《水調歌頭》評課稿

《水調歌頭》評課稿1

　　蘇軾的這首《水調歌頭》是一首中秋望月懷人之作，這首詞表達了對胞弟蘇轍的無限懷念。這一千古名篇，意境壯美，而又結構新穎，富含這里和人情。這首流傳千古的詩詞經過老師的解析與渲染，學生更從深層次理解并作者產生共鳴。這節課特色十分明顯。

　　首先，在詩詞的朗誦指導方面。教師先從讓學生自己嘗試去讀文。讀文時老師明確表達了要求要字正腔圓，有板有眼。哪個字需要重讀哪個字需要拖長音讀，學生在自己讀時就能加進自己的理解。有了這樣的指導學生們就知道讀這首詞的應有的抑揚頓挫的意義。尤其是在“但愿人長久，千里共嬋娟”一句時，把“久”和“娟”聲音拖長，中間更添加抑揚頓挫的感覺，更讓學生明白這首詞所要表達的詩人在中秋佳節思念親人的濃烈的感情。在教師的指導下學生反復練讀本詞，在詞所構造的意境中和詩人進行精神上的共鳴。

　　其次，在理解文本內容方面。一開始教師就營造背景氛圍，在學生充分讀文的基礎上，讓學生自己嘗試從注釋中了解文本的內容，而不是急于去講解詩詞的意思。讓學生明白此時寫詞人蘇軾所處的地方“身”在哪里，“心”在哪里，在這層次中讓學生明白，此時詩人是在思念弟弟。接著教師引導學生深入理解，由教師的范讀去理解四幅畫面（把酒問天---起舞弄影----輾轉難眠----望月祝愿）把酒問天，詞人問的是什么？學生從詞人問的內容中去想想詞人的內心，詞人的動作。化身為詞人后想想后三個畫面中詞人在想些什么，這也是學生語言表達能力和想象力和學生對于文本理解的綜合體現。在層層深入的理解與引導下，矛盾——坦然——怨恨——豁達學生最終體會到詞人身在密州、心懷子由其實是想表達身在失意、心懷天下。

　　再次，對于學生的評價和學習方法的指導，教師做的很到位。對于學生的回答尤其是自己理解的詩詞的獨特之處，教師都及時進行鼓勵性的反饋，尤其是學生說到自己學習詩詞是借助資料了解到的時候，教師立刻鼓勵總結“結合資料是學習古詩詞的好辦法”。這也是對于學生學習方法的認可。

　　這節課，教師在充分展現自己的高水準的素質的同時，也讓我感受的課堂上教師對于學生主體性地位的凸顯，教師注重學生的自我表達和自己的體會感悟，讓我不僅稱贊這真是真正的和諧的交流的課堂。

《水調歌頭》評課稿2

　　讀詩賞詞首先要學習朗讀，這是詩歌教學的基本要求之一。學生在朗讀背誦的過程中，詩歌那優美的韻律，如畫的意境便“滲透”到了學生的頭腦中。教師講析與學生誦讀相結合的，這種方式是詩歌教學中常用的方法。何老師的《水調歌頭》一課再次為我們展示了鑒賞教學的魅力。

　　本節課何老師制定了三個學習目標：1、通過誦讀了解詞的內容，體會作者的思想感情。2、通過品味語言，借助想象，感悟意境。學習古人曠達的胸襟。3、背誦《明月幾時有》。下面的教學過程緊緊圍繞這三個學習目標展開，學習目標明確、具體，表述規范，符合學生認知規律，照顧不同層次學生的差異。

　　下面說說何老師的這一節課是怎么教的。

　　1 、課前交流積累寫月的詩句，營造一種輕松愉快的氛圍，在一種很和諧的環境下教師啟發談話，進入新課。

　　2、進入文本，何老師重視了學生“讀”的訓練。何力所能及地在課堂上為學生提供反復朗讀的機會。學生朗讀次數多，而且形式多樣，有齊讀，男女生齊讀，個別朗誦，自由讀等。可以說，朗讀貫穿于整個教學過程始終，我認為，對于詩歌教學，能注重誦讀并在教學過程中設計多種形式來實施誦讀，這是很關鍵的一環，何老師做得很好。

　　3 、在賞讀詩歌時，由方法引路，學生對照方法進行閱讀實踐，何老師每一步操作都是在以學生為中心，讓學生成為學習的主人，完成了上一個目標接著又完成下一個目標，實踐閱讀中學生有目標可循，有方法可依。注重培養學生的語文素養。

　　但個人認為這節課還存在著以兩點不足之處：

　　1、“讀”的方面。教師雖然非常注重學生的反復朗讀，但有感情的朗讀還做的不夠，只有一次提到要注意節奏，語氣。這樣會使部分學生“有口無心”，更不用說培養興趣。

　　2、“講”的方面。分析鑒賞詩歌的過程中教師講解顯得比較多。分析上闋寫景時我覺得可以讓學生展開想象，對詞中文字進行再創作；在分析詩人內心情感時，只做必要的提示和點撥，如一“欲”一“恐”的矛盾心情可稍作點撥，不必講析太多，否則就會擠掉學生思考體會的時間。

　　總之，詩歌教學中講與讀的合理把握至關重要。如何做到“以講導讀，以讀導講”是我們共同努力的方向。

《水調歌頭》評課稿3

　　下面我從教學目標的確立、教材的處理和現代化教學手段的運用兩個方面談點看法。

一、教學目標的確立、教材的處理

　　《水調歌頭 明月幾時有》是蘇軾的代表作之一，這首詞的風格介于婉約與豪放之間，有著深刻的內涵和復雜的思想感情，既有內心矛盾的徬徨、自我寬慰的豁達，更有將個人榮辱上升到對天下人美好祝福的情懷，有人認為詞中的“宮闕”“瓊樓玉宇”暗指朝廷，這首詞表現了作者謁望回到朝中又擔心遭到排擠，打擊的苦悶與矛盾。總之，這是一篇比較難上的課文，關鍵在于“度”很難把握。如何科學、合理地確立教學目標，靈活地處理教材，是一大難題。《水調歌頭 明月幾時有》是人教版實驗教材八年級下冊中的，對于初一的新生來說，理解起來更是有不小的難度。

　　洪老師確立的教學目標有以下幾個特點：

　　1、全面，“三維目標”明確。洪老師根據教材和學生特點確立了如下幾個目標：

　　①知識目標：在誦讀中熟悉詞，了解詞中所寫的內容。

　　②能力目標：指導學生初步學會閱讀欣賞古詩詞的方法。

　　③情感目標：感受蘇軾身處逆境，豁達樂觀的人生態度。

　　但從目標的達成度來看，情感的滲透略顯不足，學生對作者雖然身處逆境，但仍樂觀、豁達的積極的人生態度理解不深。

　　2、具體，教學目標有針對性和導向性。從教學流程來看，本節課共分為七個板塊：新課導入、了解背景，朗讀成誦、品味字句，聯想想象、音樂欣賞，作業布置，板塊清晰。

　　3、適宜，符合學生的年齡特點和認知規律，難易適度。

　　在對教材的處理上，洪老師有較強的駕馭教材的能力，對教材進行了合理而必要的充實，也是符合學生的認知規律和心理特點的，并且準確地把握住了教材的重點和難點。

二、現代化教學手段的運用

　　在這節課上，洪老師采用了多媒體教學，從實際效果來看，也是較成功的，主要表現在：

　　1、運用多媒體，創設情境，激發學生的學習興趣。課前，洪老師播放古典名曲《春江花月夜》，悠揚的旋律把學生帶入古典的意境中，非常自然地營造了與課文內容契合的課堂氛圍。洪老師把“東坡賞月圖”作為課件主菜單的頁面，也是非常好的，使學生對蘇軾的形象有感性的認識。在結尾部分播放王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，雖然曲作者和演唱者對這首千古流傳的詞理解未必很深，而且將“綺”字唱成了“yǐ”字，但這首歌在一定程度上拉近了學生與這首詞的距離，起到了再現形象的作用。

　　2、運用多媒體，優化課堂結構。最突出的是課堂容量大，這不是傳統課堂所能相比的，而且課堂結構緊湊。借助多媒體，本節課七個板塊的轉換快捷而自然。初悟感情，漸入意境，獲得評價，再現形象四個層次很分明。