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《蜀道難》教案

蜀道難 時間:2021-08-31 手機版

精選《蜀道難》教案三篇

  作為一名人民教師,常常要寫一份優秀的教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的《蜀道難》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《蜀道難》教案 篇1

  特別注意:

  《《蜀道難》教案》及本站所有轉載文章言論不代表本站觀點,本站所提供的學習資料,如需使用,請與原作者聯系。

教學目的:

  1、理解李詩表現的思想情感,學會“知人論世”。

  2、體會詩歌的浪漫主義風格。

教學方法:

  誦讀、研讀、賞析。

教學課時:

  二課時

第一課時

教學要點:

  整體把握詩歌內容

教學過程:

一、導入

  我們在高二時學習過《夢游天姥吟留別》,請同學說說其特點。

  明確:該詩主要記述夢境中的山水,表達詩人不與統治者合作的高潔品質。在詩中,詩人靈動飛揚,豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復了他仙人的姿態:上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙,一同神游“蜀道”吧。

二、解題

  1、簡介文體知識;

  2、簡析內容:本詩以雄健奔放的筆調,運用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險,表現了詩人杰出的藝術才華,充分體現了李白浪漫主義的創作風格。

三、閱讀課文

  1、自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。

  注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。

四、疏通字詞

五、整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內容

  導入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?

  明確:難。

  思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內容?

  明確:上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來哉。

  思考:那么此前此后又分別寫的是什么?

  明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。

  小結:本詩以“難”為核心,以時間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時間久,代價大),繼而從現實山勢高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。

  附:板書

  開辟之難

  難攀越之難

  (nán)安居之難

六、布置作業

  思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請思考完成練習三第4小題。

第二課時

  教學要點:分析主旨,賞析特色

  教學過程:

一、復習導入

  1、作者字、號;2、本詩是近體詩嗎?3、齊讀課文。

二、分析主旨

  1、回顧上節課內容,將上節課板書內容繼續板書下來。

  2、分析主旨

  思考:練習三(4)。

  提示:分析詩歌的方法是多樣的。《重創詩歌的藝術天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過渡時期。

  明確:詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達了詩人對國事的憂慮和關切,表達了詩人的愛國情懷。應該說,詩人的預言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。

  可見,本詩雖說是浪漫主義之作,但還是反映了詩人關照現實的情結。

  詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖,實現自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被權貴排擠,為官一年多即被趕出長安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關注著現實社會。在安史之亂時期,他參加了打著……

三、賞析

  思考:詩人怎樣表現蜀道的險峻高大?

  明確:主要有:1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;2、側面映襯:黃鶴……;3、夸張:捫參歷井……連峰去天……4、烘托:鳥聲悲凄。

  小結:詩人正是這樣以變換莫測的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

四、齊讀課文

五、布置作業

  附板書:

  開辟之難

  難攀越之難難

  (nán)安居之難(nàn)

  浪漫主義的現實情結

《蜀道難》教案 篇2

  教學目標

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

  2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

  3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言,體會其詩作的藝術風格;

教學重、難點

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

  2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析,學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。(難點)

教學方法:朗讀法、串講法、賞析法。

教學課時:2課時

教學過程

  導入:在我國的歷史上,曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。

  李白初到長安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”,那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學習一下。

  1、作者及背景介紹。

  李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權臣的排擠,加之個人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

  ②課題簡析。

  《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。《樂府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,風格豪放,表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力,充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

  2、教師范讀這首詩,學生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀

  噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)

  石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)

  撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

  喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

  2、在教師范讀學生聽讀的基礎,有學生齊聲朗讀本詩,教師檢查學生在朗讀過程中讀音和句讀,在學生有失誤的地方予以糾正。在學生朗讀的基礎,教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋,疏通文意。

  噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。

  爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

  砅崖轉石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞,沖擊。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。

  3、①在教師串講重要字詞,學生已經能夠疏通文意的基礎上,從總體上把握文章結構。

  開篇: 主旨句一見

  一 嘆 高 蜀道來歷

  難 行 蜀道高峻

  二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起

  可 畏 山水險惡 主旨句二見

  三 嘆戰禍之烈 劍閣險要

  申 戒 殺人慘景——以“早還家”結

  結尾:主旨句三見

  ②在總體把握文章的過程中,以把握文章結構為線索,鑒賞本詩。

  (1)、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?

  明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

  虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

  摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險,渲染驚險的氣氛。

  李白正是這樣以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

  4、在學生已經能夠掌握全詩結構和對文章有一定賞析的基礎上,探討文章的藝術風格。

  本詩用了大量散文人的詩句,字數從堿言,四言,五言,七言,直到十一言,參差錯落,長短不齊,形成極長奔放的語言風格,詩的用韻,也突破了一韻到底的程式,后面描寫蜀中的險要環境,一連三換,韻腳,極盡變化之能事。

  詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復),主旨句凡三見:開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  變幻莫測,充滿浪漫主義氣息

  “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時還好奇地觸摸它們,看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!

  “但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。

  如此多的畫面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  5、在學生已經深入理解全詩的基礎上,再次誦讀全詩。

作業:背誦全詩


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