對于古典詩歌的教學(xué)，歷來有許多論述。具體有什么看法呢?

　　一、朗讀

　　對于古典詩歌的教學(xué)，朗讀成為必經(jīng)之路。但是同樣要認(rèn)識到古典詩歌在音韻節(jié)奏上的多樣性，朗讀的指導(dǎo)要有的放矢。對于《關(guān)雎》一詩，在朗讀這個環(huán)節(jié)我要求第一讀準(zhǔn)字音，第二讀出節(jié)奏，第三讀出韻味。讀準(zhǔn)字音，是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“雎鳩”、“窈窕”、“參差”、“寤寐”等詞的讀音，同時告訴學(xué)生，這些雙聲疊韻詞的使用讓整首詩具有了音樂感。讀出節(jié)奏主要是把握四言詩的特點(diǎn)，采取兩次一頓的讀法。而對于讀出韻味這一要求，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼“求”字，把男子的衷情讀得如泣如訴。

　　二、意讀

　　對于此環(huán)節(jié)，余映潮老師的課例是譯讀。這一字之差，實(shí)際上是由詩歌內(nèi)容和形式?jīng)Q定的。余映潮老師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，目的是“以詩譯詩”，培養(yǎng)學(xué)生對于律詩格律的把握和生動的表達(dá)。而我上《關(guān)雎》在這一環(huán)節(jié)中，更想突出其故事性，讓學(xué)生通過描繪故事的方式把握詩歌大意。我先提出兩個鋪墊性的問題：其一，這首詩發(fā)生在哪?其二，詩歌中人物的形象如何?學(xué)生通過第一環(huán)節(jié)的朗讀，很容易回答出第一個問題，對于第二個問題，學(xué)生加入了很多想象。我根據(jù)他們的回答，讓他們把整首詩改寫成一個故事敘述出來，并要求他們盡量用美的語言表達(dá)。結(jié)果學(xué)生根據(jù)詩歌改編的故事在課堂上迎得了掌聲和笑聲。意讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓詩歌的內(nèi)容更加鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。