興趣是獲取知識、培養創造性思維的巨大推動力。學生要多閱讀現代詩歌，提高體會詩歌中情感的判斷能力。
【例題解析】
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
草 兒
□康白情
草兒在前，
鞭兒在后。
那喘吁吁的耕牛，
正擔著犁鳶，
眙著白眼，
帶水拖泥，
在那里“一東二冬”地走著。
“呼——呼……”
“牛也，你不要嘆氣，
快犁，快犁，
我把草兒給你。”
“呼——呼……”
“牛也，快犁快犁。
你還要嘆氣，
我把鞭兒抽你。”
牛呵!
人呵!
草兒在前，
鞭兒在后。
1919年2月1日北京
(選自《康白情詩集：草兒》)
下列對原文的分析，不正確的一項是( )
A.這首詩中的“草兒”對牛而言，是一種生存誘惑，而“鞭兒”則象征著一種威脅壓迫，這是“牛”的主人軟硬兼施的手段。
B.“草兒在前，鞭兒在后”這種矛盾、險惡的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壯，“牛”的主人隸使牲口的狡黠。
C.牛這一形象其實就是在田野上“一東二冬”地艱難勞作的中國窮苦農民的形象。
D.作者以悲天憫人的情懷，熱情贊美像牛一樣的中國農民沉默堅忍的生命力與吃苦耐勞的精神。
解析：作者作于1919年的這首詩，表達了對中國窮苦農民的同情和對剝削階級的憤恨，“悲天憫人”的情懷是全詩的感情基調，對“牛”有哀其不幸之心，卻無“熱情贊美”之意。D項對作者情感的`把握是不準確的。
參考答案：D
【閱讀指導】
詩歌是抒情的藝術，情感是詩歌的基礎。閱讀詩歌時，把握了詩歌的思想感情，也就把握了詩歌的靈魂與命脈。例如徐志摩的《再別康橋》，第一節和最后一節語意相似，表達了一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。
鑒賞時，我們需要深切體會詩歌的情感內涵。我們可以通過詩歌的形象、意境來把握體會作者的情感。
一、知人論世，把握情感
欣賞任何一首詩歌，先要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解。詩歌是一定時代生活的反映，理解詩歌的感情不能忽略時代的特征。同一題材的作品，由于作者的理想志趣、生活經歷、所處時代不同，也會表現出不同的思想感情。如果不結合時代和作者的理想志趣，我們的欣賞就是盲目的，甚至是歪曲的。要領會情感美，知人論世是第一步。同時，從創作規律來看，作者平時積淀的情感要受到某種契機的觸發，才能演繹成章。把自己的情感傾瀉在字里行間，這種契機就是情感突破口。找準情感突破口是把握詩歌旨趣、領會情感美的有效方法。激發作者寫作靈感的情感突破口可以是一個人，也可以是一種事物、一次經歷或一個念頭。艾青正是因為一次被捕、一場大雪，想到了身世凄涼的大堰河，從而引發了對她的懷念、追憶乃至歌頌，寫下了《大堰河——我的保姆》。鑒賞詩歌，找準了情感突破口，對詩歌主旨的把握就會更便捷，對情感美的領會就會更深刻。
二、比喻象征，發掘內涵
一些詩歌的思想情感是通過詩歌意象的比喻、象征意義來體現的。理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握意象的內涵，進而展開聯想和想象加深對情感的理解，要避免意象把握上的實指性。在閱讀中，我們可以從詩歌的意象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。如艾青的《我愛這土地》塑造的“一只鳥”，使人體味到作者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。準確理解詩歌的情感，也就能正確把握詩歌的主旨。
【閱讀思考】
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
思 念
□舒 婷
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，
一題清純然而無解的代數，
一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，
一雙達不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，
夕陽一樣遙遙地注目，
也許藏有一個重洋，
但流出來，只是兩顆淚珠。
呵，在心的遠景里，
在靈魂的深處。
(選自《舒婷詩》)
下列對原文的分析，不正確的一項是( )
A.這首詩的第一節寫的“掛圖、代數、琴、槳櫓”四個意象，表面看來并無聯系，其實和“思念”緊緊聯系在一起，寫出了作者內心思念的焦灼、煩躁、惆悵、失意等情思。
B.“蓓蕾一般默默地等待”極言時間之緩慢，“夕陽一樣遙遙地注目”極言距離之遙遠。兩個比喻，詩意全出，含蓄而曲折地寫出了“思念”的那種焦灼感和迫切感。
C.“也許藏有一個重洋，但流出來，只是兩顆淚珠”，形象地表明作者內心雖有千言萬語要傾訴，卻藏在心里，不讓它輕易流露出來。
D.全詩寫“思念”，但不著一字，寫得清麗，典雅，一改作者纏綿、凄婉的情調。
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