學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵
2、讓學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情
3、情景交融，想象豐富
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情
2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
3、情景交融，想象豐富
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感
2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
3、情景交融，想象豐富
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、課前制作三首詩(shī)詞的錄音磁帶，配有相應(yīng)的音樂(lè)
2、教師在小黑板上寫一些補(bǔ)充注釋
學(xué)習(xí)過(guò)程：
《中秋詠月詩(shī)詞三首》第一課時(shí)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：中秋佳節(jié)是中國(guó)合家團(tuán)聚的日子，那是不是全中國(guó)的人都能在這一天與佳人團(tuán)聚呢？
生（齊答）：不是。
師：你能舉些有代表性的例子嗎？
生1：保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
生2：救死扶傷的白衣天使。
生3：刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。
生4：浪跡天涯的海外游子。
……
師：對(duì)！由于種種原因，他們?cè)谥星锛压?jié)不能與家人團(tuán)聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對(duì)象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩(shī)人在中秋之夜所作的詠月詩(shī)詞。
二、品讀欣賞
?。ㄒ唬┡錁?lè)誦讀三首詩(shī)詞。
?。ǚ配浺?，學(xué)生聽(tīng)，教師巡視）
師：這三首詩(shī)中，哪一首讓你聽(tīng)后最有回味。
生：《水調(diào)歌頭》
生：《我的思念是圓的》
生：《十五夜望月》
師：我聽(tīng)到這三首詩(shī)詞，大家都喜歡。相比較來(lái)說(shuō)，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。
?。ǘ┢纷x《水調(diào)歌頭》
1、配樂(lè)誦讀《水調(diào)歌頭》
?。▽W(xué)生閉上眼睛，用心去聽(tīng)，去感知）
2、師生活動(dòng)，感知詞中意境。
師：聽(tīng)完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
生1：詩(shī)人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問(wèn)上天。
生2：詩(shī)人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。
生3：詩(shī)人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。
生4：明月當(dāng)空，詩(shī)人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。
……
師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準(zhǔn)備了幾幅畫面。請(qǐng)大家看看，并試用詞中的一句來(lái)概括畫面的內(nèi)容。
?。ㄍ队熬欧嬅?，學(xué)生觀看）
師：大家回答的都很對(duì)！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。
（學(xué)生誦讀，教師移動(dòng)、變化畫面）
3、品析《水調(diào)歌頭》
師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當(dāng)時(shí)詩(shī)人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見(jiàn)，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對(duì)月懷人。
師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：
①疏通課文字詞句的含義。
?、隗w會(huì)詩(shī)人在這首詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情感。
?。ㄐ〗M討論，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)）
?。?）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義
師：在討論過(guò)程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問(wèn)題，請(qǐng)你指出來(lái)，其他小組幫助解決。
生1：我們小組對(duì)“把酒問(wèn)青天”中的“把酒”含義不是很清楚。
生2：我們小組認(rèn)為是：端起酒杯。
生3：“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義？
生4：“歸去”的含義是：回到天上去。
生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？
生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。
生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？
生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識(shí)是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
師：好！經(jīng)過(guò)大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。
?。ǚ配浺?，學(xué)生齊讀，教師巡視）
（2）全班合作交流，體會(huì)詩(shī)人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。
師：請(qǐng)同學(xué)把你們小組討論的詩(shī)人在這首詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情感說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1：因?yàn)檎问б猓胰朔蛛x，詩(shī)人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即：我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，是一個(gè)很好的證明。
生2：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩(shī)人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個(gè)很好的例證嗎？
生3：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人在下闋中，把個(gè)人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說(shuō)它“照無(wú)眠”“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”，詩(shī)人心情較低落。
生4：我們小組有補(bǔ)充意見(jiàn)，在下闋的開(kāi)頭，詩(shī)人的心情是有些低沉，但詩(shī)人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人月無(wú)常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。詩(shī)人在體會(huì)人無(wú)完人之時(shí)，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂(lè)觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的豪邁之語(yǔ)。
師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會(huì)詩(shī)人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的感染力。
師：我們就把自己當(dāng)作詩(shī)人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會(huì)詩(shī)詞魅力所在。
?。ǚ配浺?，學(xué)生齊讀）
師：我們就以《明月幾時(shí)有》的歌曲來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家跟著唱。
三、作業(yè)：
?。ㄒ唬┱b讀，體會(huì)
（二）對(duì)照，體會(huì)另外兩首詩(shī)詞的含義及作者情感。
（三）拓展：搜集有關(guān)詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。
《中秋詠月詩(shī)詞三首》第二課時(shí)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學(xué)們對(duì)詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學(xué)生集體背誦）
師：再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)背誦
生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋……
……
師：同學(xué)們背誦得熟練，有感情，下面我們?cè)诳础妒逡雇隆贰?/p>
二，品讀《十五夜望月》
?。?、配樂(lè)誦讀《十五夜望月》（聽(tīng)錄音）
?。病熒顒?dòng)，感受詩(shī)中的意境
師：聽(tīng)完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生1：“中庭地白樹(shù)棲鴉”詩(shī)人在這句詩(shī)中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
生2：這句詩(shī)也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
生3：“冷露無(wú)聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。
生4：這句詩(shī)中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹(shù)。
生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。”普天之下，每個(gè)人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。
生6：其實(shí)，詩(shī)人沒(méi)有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的一邊。一個(gè)“落”字，不同凡響，給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的`。
師：同學(xué)們體會(huì)的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)，思海情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
師：集體朗讀《十五夜望月》
三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。
1、再次聽(tīng)配樂(lè)誦讀《我的思念是圓的》（學(xué)生聽(tīng)錄音）
2、師生活動(dòng)，體會(huì)意境。
師：本文沒(méi)有什么語(yǔ)言障礙，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)本首詩(shī)的理解。
生1：作者把無(wú)形的思念說(shuō)成思有形的圓。
生2：詩(shī)人運(yùn)用了借物抒情的表現(xiàn)手法。
生3：詩(shī)人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分離的痛苦”
生4：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍惜和懷念。
師：同學(xué)分析得很好，有見(jiàn)地。
師：請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩(shī)詞三首》
師：請(qǐng)同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句，談?wù)勀銓?duì)這些詩(shī)句的理解。
四、品味語(yǔ)言內(nèi)涵（拓展訓(xùn)練）
生1：第一句寫對(duì)月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺(jué)它似乎在蕩漾。
第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)齊，好象又到了秋天。
第三句寫賞月感受：因?yàn)橄矏?ài)滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因?yàn)槌鑫菥镁猛拢挥X(jué)滿身露水。
生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹(shù)之后了，銀河淹沒(méi)在微明的天空。
第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時(shí)光。
第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說(shuō)月光隨著潮水涌進(jìn)江流，萬(wàn)里江水，無(wú)處沒(méi)有皎潔的月光。
生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹(shù)上的山鳥(niǎo)，鳥(niǎo)鳴聲在山澗中回蕩。
第八句寫天下明月共有三分，而揚(yáng)州獨(dú)得其二。
第九句可愛(ài)的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。
……
師：太棒了。由此可見(jiàn)，同學(xué)們回去做了大量準(zhǔn)備工作，希望同學(xué)養(yǎng)成積累詩(shī)詞的習(xí)慣，以此來(lái)讓你們的心靈受到祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學(xué)素養(yǎng)。
五：拓展學(xué)習(xí)
1、學(xué)生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學(xué)作品。
2、聽(tīng)樂(lè)曲。
3、賞國(guó)畫。
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