學習目標：
1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。
2.能感受作者在詩中寄寓的感情。
教學過程：
(一)情景導入：
(投影月夜圖畫和配合的詩詞)
月亮是中國文化中的傳統意象——團圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節日，今天我們要來學習《中秋詠月詩詞三首》。
(二)介紹作者：
1.蘇軾(1036—1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人(今屬四川)，有《東坡全集》。
2.《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。
(三)誦讀探究：
1.理清詩歌脈絡。
上闕：月下飲酒
(由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。)
下闕：對月懷人
(由感傷離別轉而為對離人的祝福。)
2.朗誦全詩。
學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流
思考：
(1)開頭兩句的月宮境界，反映了什么?
反映詞人對天上的向往。
(他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當時思想的矛盾。)
(2)后面幾句，思想有無轉變?
作者的思想由天上的幻境回到了地上的現實，表現了他對人間生活的贊美和熱愛。
(3)該詩反映了詩人怎樣的胸懷?
曠達的胸懷和樂觀的情致。
(四)課后學習：
背誦三首詩詞。
中秋詠月詩詞三首(第2課時)
學習目標：
1.學習欣賞詠月詩詞的方法。
2.體會詩中的意境。
課前預習：收集關于“月”的名句。
教學過程：
(一)導入：
背誦收集的關于“月”的名句
(二)師生共同分析《十五夜望月》詩句：
中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?詩人無聲望月的`意境就顯得更悠遠。
冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句讓人產生豐富的聯想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎?普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢?詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。
(三)分小組討論
1.詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么?
秋月——秋思
2.詩人通過這種景色表達何種情感?
詩人通過聯想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。
(四)關于艾青
1.艾青(1910—1996)，現代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。
2.艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲;詩作感情深沉，突出表現為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現實主義詩人，他的作品中緊密結合現實、富于戰斗精神的特點又同新鮮的詩美結合在一起。
(五)研習課文《我的思念是圓的》
1.這首詩分兩節，第一節，詩人由“思念是圓的”聯想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應該由不圓到圓。
第二節，由西瓜和蘋果都是圓的聯想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責問了。
2.《我的思念是圓的》的結構特點：
第一節：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓
第二節：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓
3.《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩人借中秋之月表現對祖國命運的關懷，對人民幸福的期待，抒發出對祖國統一的強烈愿望。
(六)課后作業：
在理解原詩、詞的基礎上，選擇其中一首，發揮想像和聯想，擴展成一個完整的故事。
【關于中秋詠月詩詞三首】相關文章：
1.中秋詠月詩詞
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/shici/1848337.htm