《語文課標標準》明確規定：小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字。然而，低年級學生識字量不多，書面閱讀能力差，對閱讀缺乏興趣，根本無法達到課標要求的閱讀量。在小學低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維。

　　繪本導讀課的開展，現如今也像課堂閱讀教學一樣，在不斷的探討和摸索中逐漸走向理性和成熟。教師在教學活動中，忘卻主題教育的使命，靈動地運用“悅”“猜”“讓”的“三字經”策略，才有可能真正達到推廣繪本閱讀的最終目的――讓兒童在早期閱讀中獲得美妙的體驗，并踏上快樂的閱讀旅程。

　　一、“悅”讀

　　興趣是最好的老師，對于初入校門的低年級孩子來說，學語文，怎么學?一無所知，對學習大多是憑興趣。因此，激發學習興趣是低年級語文教學的首要任務。其次，低年級學生識字量少，面對長篇的文字容易產生恐懼及排斥心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過欣賞一幅幅精美的圖畫讀懂故事內容。圖片美輪美奐，人物栩栩如生，細節獨具匠心的經典繪本無疑是最佳選擇。當各種各樣的小動物、植物以色彩鮮艷的圖畫活靈活現地展現出來并演繹一個個生動的故事時，他們會愛不釋手。這樣一來學生閱讀的興趣有了，就能比較積極主動地、輕松地閱讀，快樂地走進文本，即“悅”讀。

　　繪本閱讀符合學生的天性，學生在“悅”讀中逐漸提高聽說讀寫的綜合能力，培養起對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，以及樂于學習語文的情感。