《語文課標標準》明確規(guī)定:小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字。然而,低年級學生識字量不多,書面閱讀能力差,對閱讀缺乏興趣,根本無法達到課標要求的閱讀量。在小學低段,孩子的思維是一種具體形象性的思維,是一種表象的思維。

繪本導讀課的開展,現(xiàn)如今也像課堂閱讀教學一樣,在不斷的探討和摸索中逐漸走向理性和成熟。教師在教學活動中,忘卻主題教育的使命,靈動地運用“悅”“猜”“讓”的“三字經(jīng)”策略,才有可能真正達到推廣繪本閱讀的最終目的――讓兒童在早期閱讀中獲得美妙的體驗,并踏上快樂的閱讀旅程。
一、“悅”讀
興趣是最好的老師,對于初入校門的低年級孩子來說,學語文,怎么學?一無所知,對學習大多是憑興趣。因此,激發(fā)學習興趣是低年級語文教學的首要任務。其次,低年級學生識字量少,面對長篇的文字容易產生恐懼及排斥心理,他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫,通過欣賞一幅幅精美的圖畫讀懂故事內容。圖片美輪美奐,人物栩栩如生,細節(jié)獨具匠心的經(jīng)典繪本無疑是最佳選擇。當各種各樣的小動物、植物以色彩鮮艷的圖畫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來并演繹一個個生動的故事時,他們會愛不釋手。這樣一來學生閱讀的興趣有了,就能比較積極主動地、輕松地閱讀,快樂地走進文本,即“悅”讀。
繪本閱讀符合學生的天性,學生在“悅”讀中逐漸提高聽說讀寫的綜合能力,培養(yǎng)起對閱讀的興趣,對美的感受力,豐富的想象力,對周圍世界的認識能力,以及樂于學習語文的情感。
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