《語文課標標準》明確規(guī)定：小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字。然而，低年級學生識字量不多，書面閱讀能力差，對閱讀缺乏興趣，根本無法達到課標要求的閱讀量。在小學低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維。

　　繪本導讀課的開展，現(xiàn)如今也像課堂閱讀教學一樣，在不斷的探討和摸索中逐漸走向理性和成熟。教師在教學活動中，忘卻主題教育的使命，靈動地運用“悅”“猜”“讓”的“三字經(jīng)”策略，才有可能真正達到推廣繪本閱讀的最終目的――讓兒童在早期閱讀中獲得美妙的體驗，并踏上快樂的閱讀旅程。

　　一、“悅”讀

　　興趣是最好的老師，對于初入校門的低年級孩子來說，學語文，怎么學?一無所知，對學習大多是憑興趣。因此，激發(fā)學習興趣是低年級語文教學的首要任務。其次，低年級學生識字量少，面對長篇的文字容易產生恐懼及排斥心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過欣賞一幅幅精美的圖畫讀懂故事內容。圖片美輪美奐，人物栩栩如生，細節(jié)獨具匠心的經(jīng)典繪本無疑是最佳選擇。當各種各樣的小動物、植物以色彩鮮艷的圖畫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來并演繹一個個生動的故事時，他們會愛不釋手。這樣一來學生閱讀的興趣有了，就能比較積極主動地、輕松地閱讀，快樂地走進文本，即“悅”讀。

　　繪本閱讀符合學生的天性，學生在“悅”讀中逐漸提高聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)起對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，以及樂于學習語文的情感。