品讀《三字經》,心靈得到了凈化,個人思想得到了升華,獲得并體察到了人生存在的意義以及人的內心世界。五六歲左右是幼兒語言發展的第一個關鍵期,思維的發展主要是以直觀思維為主,思維能力比較單一。幼兒心理是很重視模仿的,看到很多人都讀,就容易激發興趣;誦讀時,及時的給予口頭鼓勵,就能激發他們積極表現的欲望;誦讀時,不斷變換背誦的形式,堅持背誦的形式多種多樣,層出不窮。他們的心靈猶如一張無暇的白紙,采用什么樣的方法才能讓幼兒們在較短的時間內對《三字經》達到成誦的效果呢?

一、創設誦讀《三字經》的氛圍
“流行”能提高興趣,一點不假,幼兒心理是很重視模仿的,如果他們看到很多人都讀,就容易激發興趣,就好像幼兒不一定喜歡上學,但人人都上學,他就上學了。因此,剛開始,并不沒有刻意地要求幼兒去背誦,而是在教室內的活動區張貼放大的《三字經》句子和字畫,在課間或課前老師可以有意識地站在前面讀上幾句,幼兒們特別感興趣,也模仿著跟老師讀。時間一長,他們也都有點會讀了,興致也越來越濃厚。出現了全班幼兒你讀我也讀,你背我也背,熱熱鬧鬧,其樂無窮的現象。這樣,全班幼兒不由自主地都投入到了《三字經》的背誦中。
二、不斷鼓勵幼兒誦讀《三字經》
鼓勵可誘發幼兒們努力學習,可增強他們的自信。在師生共同背誦的過程中,教師發現好的幼兒及時表揚鼓勵,有時只是簡單的“你真行”、“你真棒”二三字的口頭鼓勵,就能激發他們積極表現的欲望。一天鼓勵幾次或幾個幼兒,天天堅持及時進行鼓勵,這樣,全班幼兒都能始終處于奮進的狀態,班內就出現了比超趕先的現象,由原來的無意背誦變為有意識的自覺主動背誦。
當然只是口頭的鼓勵是不夠的,時間長了幼兒必然產生一種無所謂的心理。為長久保持幼兒的積極背誦狀態,我們在采用口頭鼓勵的同時結合“成長紀錄袋”的形式,制作紀錄卡,采用背四句就在卡上貼上一個小五星,獲得五個小五星后就可以得到一朵小紅花,成為背誦大王。背的越多,得的小紅花就越多(如:若能背二十句可以得一朵小紅花,三十句就可以得兩朵小紅花,四十句就可以的三朵小紅花,以此類推),每周評比一次,不受人數限制,完全根據背誦的數量進行獎勵。
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