老師手記的散文

散文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　上周五最后一節(jié)英語課剛開始，我正講課呢，一個(gè)女孩喊報(bào)告進(jìn)來。她調(diào)皮的舉動(dòng)引得大家哈哈大笑。教室里頓時(shí)炸開了鍋，好一陣安靜不下來。

老師手記的散文

　　我揮了揮手，壓著火氣，故作平靜地問學(xué)生，“咱們這一節(jié)一節(jié)課地上著，有什么效果沒？就是什么也不講，估計(jì)也沒什么損失吧？”孩子們開始七嘴八舌起來，“那怎么行，當(dāng)然有效果了！”

　　一個(gè)女生激動(dòng)起來，“好歹比以前有狀態(tài)多了。”哦，就是她，那個(gè)常常似睡非睡的姑娘。我故意打斷她，“有狀態(tài)？上課經(jīng)常心不在焉的也叫有狀態(tài)？”

　　她一下子臉紅了，吐了一下舌頭，對著我笑。一男生慢悠悠地說，“慢慢地正在改進(jìn)呢。”

　　這些天，我一直被這個(gè)問題困擾著：學(xué)生怎樣才能從浮躁中靜下心來專注我的教學(xué)呢？也許，對自己的表現(xiàn)，孩子們尚不自知，仍然覺得得過且過就可以。可作為老師，我心底里無時(shí)不在糾結(jié)這一點(diǎn)。

　　開學(xué)伊始，檢查假期作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)班上大批的學(xué)生壓根沒有用心做作業(yè)，只是在謄抄答案。王老師對我說，“八班的學(xué)生一直不愛做作業(yè)。”

　　第一周第一單元的新學(xué)案，也沒有多少改觀。跟科代表交談，得到的答案是，上學(xué)期以來養(yǎng)成的習(xí)慣。“那期末的.成績估計(jì)也不樂觀吧？”我問學(xué)生們。孩子們尷尬地笑笑，沒了言語。

　　結(jié)合開學(xué)近兩周的課堂情況來看，一部分學(xué)生顯然對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。三三兩兩開著小會(huì)，個(gè)別人在做其他科的作業(yè)，還有埋頭讀小說的……

　　本學(xué)期每周有三節(jié)課，在第四和第七節(jié)，放學(xué)前。基本上最后幾分鐘就沒法正常上，都是在吵雜聲中草草收場。

　　和其他同事交流，大家的反應(yīng)基本一致。“飯前最后一節(jié)課太難上了”，一位同事笑著說，“我給孩子們說，我吵不過你們，就買了個(gè)揚(yáng)聲器，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是吵不過你們……”，風(fēng)趣中透著無奈。

　　總之，孩子們的注意力越來越難以集中。很難靜下心來讀文章，課文聽讀兩遍就失去了耐心。35分鐘的早讀，也要老師全程跟班，還得年級管理人員時(shí)時(shí)督促提醒。

　　心理學(xué)課程中，老師曾講過一個(gè)有意思的現(xiàn)象。孩子在童年時(shí)，如果得到的關(guān)注度不夠，成人后就會(huì)缺乏安全感，但是注意力卻常常更為集中。

　　這是不是意味著，過多的關(guān)注，會(huì)讓孩子的注意力渙散呢？

　　絕大多數(shù)的00后都是獨(dú)生子女，所有的家長圍著一個(gè)孩子，孩子所受到的呵護(hù)和關(guān)愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以前多子女家庭的孩子。難怪我們經(jīng)常說，現(xiàn)在的孩子浮躁，靜不下心來做事。

　　在信息化高速發(fā)展的今天，獲取知識技能的途徑越來越多，課堂已失去了原有的誘惑力。“碎片化”的時(shí)代，信息鋪天蓋地，卻支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，讓缺乏判斷力的學(xué)生變得盲目而興奮，攪亂了本應(yīng)安靜的心。

　　人人渴望發(fā)聲，自媒體時(shí)代讓這些變得更為容易。而課堂教學(xué)，不只是讓孩子表演表現(xiàn)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)其專注的能力。究竟應(yīng)該怎樣做，才能讓孩子們的心靜下來，回歸課堂本真？

　　有人說，最高層次的教育是教自己。當(dāng)一個(gè)專業(yè)精良、滿懷愛心又富有幽默感的老師，立足于課堂中，他（她）身上散發(fā)出的人格魅力，會(huì)令人折服，吸引在場的每一位學(xué)生。

　　我是否應(yīng)該慢下來，多點(diǎn)耐心，將自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生們？

　　心下自責(zé)，妄議功利，卻忘了自己正是急功近利的一個(gè)人。都說慢火熬好湯，教育貴在潛移默化，靜待花開。急什么？何必急！

　　想明白了這一點(diǎn)，我提醒自己先慢下來。當(dāng)吵雜聲出現(xiàn)時(shí)，我不再煩躁，而是坦然自若，該放錄音放錄音，該處理習(xí)題處理習(xí)題，傾聽發(fā)言者的聲音，和他們從容地進(jìn)行溝通。做自己該做的事就好，不必理論。

　　事實(shí)上，當(dāng)我的注意力不再放在消極的事情上時(shí)，課堂的氣氛也不覺好轉(zhuǎn)了很多，感覺真是好極了。我發(fā)現(xiàn)自己變得妙語連珠，語調(diào)詼諧而生動(dòng)。精彩處，孩子們竟不由齊刷刷鼓起掌來。

　　昨天，語法課，講動(dòng)詞不定式。對學(xué)生來說，算個(gè)難點(diǎn)。有倆男生小聲說話。我停下來，借機(jī)對學(xué)生們說，“很多人覺得自己平時(shí)很用功，成績卻總不理想。上課時(shí)他也在聽講，只不過聽了上句，等到老師講下半句時(shí)，他因扭頭跟同桌說了句話沒有聽到。做題時(shí)他只用到上半句的知識，以偏概全，自然題目做不對。大家想一想，自己有沒有這樣的現(xiàn)象？”

　　孩子們一下子恍然，聲音不覺大起來，“有。”自此，課堂秩序井然。

　　今天上課，學(xué)生們輪流回答問題，答者有分析，老師再拓展，聽者聽得認(rèn)真投入。我偶爾在過道上走動(dòng)，說，“我看誰困了，就點(diǎn)他的名，幫他提提神。”一節(jié)課下來，暢快無比！

　　課后，幾個(gè)學(xué)生圍在我身邊，向我請教不懂的部分，看著孩子們帶著敬佩的眼神離開，我心里簡直樂開了花。

　　很高興，時(shí)隔半年，我再次融入到高二八班這個(gè)集體，成為其中名副其實(shí)的一員。

　　希望和孩子們一起，向新的一天邁進(jìn)。

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