題記：閱讀，點亮一盞燈；閱讀，打開一扇門；閱讀，豐富你我的一生……
哇塞！三萬字？！
小說？
真的嗎？你寫的？
驚訝、懷疑、羨慕、佩服寫在一雙雙睜大的眼里，當我把鄭國蕾同學創作的長篇童話小說《貝杰貝佳歷險記》打印出來分發給大家時，班里不少人驚訝得合不攏嘴。是的，才十三歲的鄭國蕾儼然成為我班的風云人物了。
她收獲了喜悅，我享受著快樂，因為，全班在我的帶動下掀起閱讀潮……
一、彰顯閱讀之美
我愛書，我愛閱讀，是以，狹小的房間總彌漫書香，不是孔夫子，屋內總是書，《演講與口才》、《意林》、《讀者》等雜志是我常備之書，更別提一些經典名著了。喜愛戴望舒的朦朧美，喜愛沈石溪的動物傳奇之美，喜愛一代大師魯迅的嬉笑怒罵之美，喜愛曹文軒的唯美……于是，這也成為我最大的資本，作為語文老師，張口一個典故，閉口幾句美文，幽默風趣，插科打諢，把枯燥的課堂變得趣味橫生。你看看，臺下的孩子時而驚呼，時而張大嘴巴，時而垂淚，時而若有所思……漸漸地，他們愛上語文了，愛上閱讀了。于是，見縫插針，趁機大說特說這些都是我課外閱讀所得，大談特談我們國學的傳統，祖國語言的精妙，讓孩子們于潛移默化中懂得：閱讀是這么重要，可以長見識，可以增添文學色彩，可以發揚國學……于是，汪曾祺、鐵凝、史鐵生等書中主要篇目的大家被孩子們熟悉，四大名著走進課堂。
“老師，你手里是什么書？”
“《端午的鴨蛋》。”
“借我看？”
即使，我沒有看完，我也爽快地把書遞給他們。
當《顏氏家訓》、《朱氏家訓》、和《傅雷家書》被我介紹給大家后，班里似乎正對應著省里舉辦的《好家風家訓》征文活動了，不少孩子紛紛主動投稿并積極要求我幫忙修改。
早讀我愛徜徉在書聲中，大家專注地背誦書內要求背誦的篇章，在完成任務之后，省里配套教材《經典誦讀》當然成為了第二選擇了，竟然還有人能超前完成任務，于是，我大膽放開，任由他們自由誦讀自己喜愛的篇目，前提是：正能量。
一位書癡，邊行邊讀，得意處昂頭，興奮時微微閉目，抑揚頓挫間，穿行瑯瑯書聲。在剛開始，有學生不時地抬頭偷看我，并吃吃發笑，后來，也是習慣了，與我同時朗讀，學習我的模樣，一舉手，一投足，他們的唱讀也變得充滿感情了。
二、體驗閱讀之趣
愛書吧，這知識的源泉，愛上閱讀吧，這快樂的發源地。
以身作則，言傳身教。第一次我代表學校參加區演講比賽，我大膽地在全校師生面前進行演示，有慌張，有忘詞，但卻收獲了不少經驗。我告訴大家，為練習演講，專門買了小蜜蜂，在傍晚獨自散步時一遍遍的背呀背，而且，演講詞也是自己創作。終于倒背如流，在區里比賽時不驚慌不失措，激情滿懷，戰勝自己，收獲掌聲與鮮花，引起孩子們一臉的向往。
班級里小型的演講是我們最初的舞臺，每人參加，輪流上臺。學校里每學期均有《國學經典誦讀比賽》，有我們成功的身影，鎮里乃至區里的小主持人比賽“我們做為民工子弟”，學生們也在踴躍參加。
最初，孩子們放不開，越忸怩越害羞，動作越難看，在哈哈大笑里，我們一遍遍糾正，后來，能做到講笑話時別人笑掉大牙，自己卻自個兒在心里樂了。一本書，可以成為合適的道具，一句詞，可以重復誦讀十幾次，什么表情，什么動作，什么音樂，怎樣才有美感，如何打動別人，我與孩子們一起探討著鉆研著。有位同學說他在夢里還沉浸于閱讀，嘰里呱啦，媽媽說不知道他在說些什么話。有位孩子說為了參加演講比賽，一個視頻就看了成百遍。我很感動，閱讀最美，童心更美。
三、享受創作之樂
閱讀，創作，有汗水，有快樂。
區里寒假暑假都有讀書征文活動，還有一年一度的“富麗達”杯藝術節，什么童謠、兒詩，什么攝影、繪畫，只要有能耐，就有展現的舞臺。我呢，自然成為最忙碌的人，除了每學期的.論文、“浦發杯”閱讀征文和“身邊的感動”征文等活動需耗費大量腦細胞之外，孩子們的比賽少不了我的心血。
我曾要求全員參與，寫一篇同題兒詩：《冬天的顏色》。學生們奇特的構思，豐富大膽的想象，雖然還是生澀，卻不乏亮點，一個優美的句子，一處新奇的現象，我都提出來，進行表揚，并與他們一起斟酌，修改，然后，在全班進行誦讀。你可以想象，自己讀著自己的作品，贏得老師和同學的喝彩，那種感覺就是成功。
于是，在本學期區暑假讀書征文里，班里六位同學獲優秀獎，一位同學獲三等獎，還有一人獲得一等獎；區藝術節童謠比賽獲得一個二等獎，兩個三等獎，這相當不容易呀，也與孩子大量的課外閱讀分不開。喜訊傳來，獎狀高高掛起，孩子們把喜悅寫在臉上，我把高興藏在心里。
獨樂樂，不如眾樂樂，我愛閱讀，我的學生也愛上閱讀。閱讀，成為我教學中重要的組成部分。
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