總結多年的經驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一般按一定的程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。

　　一個低智商的孩子

　　雁別翅

　　(1)四十多年前的一天，正在讀讀高二年級的加拿大少年瓊尼.馬汶被學校聘請的一位心理學家叫到辦公室。心理學家對他說：“瓊尼，我看過了你各學科的成績和各項體格檢查，對于你各方面的情況我都仔細研究過了。

　　(2)“我一直很用功的。”馬汶插嘴道。

　　(3)“問題就在這里，”心理學家說，“你一直很用功，但進步不大。高中的課程看來你有點力不從心，再學下去，恐怕你就浪費時間了。”

　　(4)馬汶立刻用雙手捂住了臉：“那樣我爸爸媽媽會難過的。他們一直巴望我上大學。”

　　(5)瓊尼.馬汶的爸爸是木匠，媽媽是家庭主婦。這對夫婦節衣縮食，一點一點地在存錢，他們是在為兒子上大學而作準備。這一點，馬汶是最清楚不過的。

　　(6)這個只有十六歲的少年，盡管在一次又一次的智力競賽中名落孫山，但他并不灰心。人的美好特質是多種多樣的，怎能以一份智力試驗定奪?他始終相信在某一方面，他也許可以發揮他獨有的、奇跡般的創造，一樣可以使生活充滿無盡的樂趣。可是既然父母希望他上大學，他就只好十分用功地去讀那些他顯得非常吃力的課程。

　　(7)心理學家用一只手撫摸著孩子的肩膀，說：“人們的才能各種各樣，瓊尼，”他頓了一下，繼續他的理論，“工程師不識簡譜，或者畫家背不全九九表，這都是可能的。但每個人都有特長，你也不例外。終有一天，你會發現自己的特長。到那時，你就叫你爸爸媽媽驕傲了。”

　　(8)馬汶從此再沒去上學。

　　(9)那時城里活計難找。馬汶找到一份替人整理園圃，修剪花草的活兒。他是個認真而又勤勉的孩子，整天忙忙碌碌地研究那些花草，想它們怎樣才能更美麗地裝點人們的生活。他常常替人出主意，幫助人們把門前那點有限的空隙精心裝點;他對顏色的搭配更是行家，經他布置的花圃無不令人賞心悅目。

　　(10)不久，顧主們開始注意到這小伙子的手藝，他們稱他為“綠拇指”——因為凡經他修剪的花草無不出奇的繁茂美麗。

　　(11)一天，他湊巧進城，又湊巧來到市政廳后面，更湊巧的是一位市政參議員就在他眼前不遠處。也許這就是機遇——馬汶注意到有一塊污泥濁水、滿是垃圾的場地。作為一個園藝工個人，他似乎對這個地方更加敏感。于是，他走上前去，向參議員問道：“先生，你是否能答應我把這個垃圾場改為花園?”

　　(12)參議員告訴他：“市政廳缺這筆錢。”

　　(13)馬汶說：“我不要錢，只要允許我辦就行。”

　　(14)這使參議員大為驚異——他從政以來，還不曾碰到過哪個人辦事不要錢呢!但是，他馬上從這孩子熱誠的表情中得知：這不是玩笑。他把這孩子帶進了辦公室。

　　(15)馬汶走出市政廳大門時，滿面春風：他有權清理這塊被長期擱置的垃圾場地了。

　　(16)當天下午，他拿了幾樣工具，帶上種子、肥料來到目的地。他的行動馬上得到了知情者的有力支持——一位熱心的朋友給他送來了許多樹苗;一些相熟的主顧請他到自己的花圃去剪玫瑰插枝;有的陌生人還提供了籬笆用料。這消息傳到本城一家最大的家具廠，廠主立刻表示要免費承做公園里的條椅。

　　(17)人們的熱心相助更堅定了馬汶的信心。他更勤勞地操作著，更精心地設計著。每天很早，人們便看到他那忙碌而敏捷的身影。不久，這塊泥濘的污穢場地就變成了一個美麗的公園：綠茸茸的草坪，曲幽幽的小徑，人們在條椅上坐下來還聽到鳥兒悅耳的歌聲——因為馬汶也沒有忘記給它們安家。

　　(18)這一下，全城的人都在談論，說一個年輕人辦了一件了不起的事。這個小小的公園又是一個生動的展覽櫥窗，人們憑它看到了瓊尼.馬汶的才干，一致公認他是一個天才的風景園藝家。

　　(19)現在的馬汶已經是加拿大知名的風景園藝家。雖然至今他也沒學會說法國語，也不懂拉丁文，微積分對他更是個未知數。但色彩和園藝是他的特長。他使他已年邁的父母感到了驕傲，這不光是因為他在事業上取得的成就，而且因為他能把人們的住處弄得無比舒適、漂亮——他工作到哪里，就把美帶到哪里!

　　(選自《品讀》2012.10.總478期)

　　小題1:除了智商低的遺憾以外，文中的馬汶擁有哪些長處?(4分)

　　小題2:請概括(5)(6)兩段的內容，說說它們在文中有什么作用。(4分)

　　小題3:聯系文章語境，品析下列加點詞語的作用。(4分)

　　(1)高中的課程看來你有點力不從心，再學下去，恐怕你就浪費時間了。

　　(2)一天，他湊巧進城，又湊巧來到市政廳后面，更湊巧的是一位市政參議員就在他眼前不遠處。

　　小題4:聯系上下文，品味文中畫線句子，簡要分析其表達作用。(4分)

　　(1)他們稱他為“綠拇指”——因為凡經他修剪的花草無不出奇的繁茂美麗。

　　(2)綠茸茸的草坪，曲幽幽的小徑，人們在條椅上坐下來還聽到鳥兒悅耳的歌聲——因為馬汶也沒有忘記給它們安家。

　　小題5:從馬汶的人生經歷中，你得到的最大的啟迪是什么?它讓你由此而產生了哪些思考?(4分)

　　參考答案：

　　小題1:(4分)①做事認真而又勤勉;②手藝非常出色;③善于抓住機遇;④憑借自己的才干贏得人們支持;⑤給人們帶去美好，成為了一個天才的風景園藝家。(答到一點1分，答到4點就可得4分。)

　　小題2:(4分)①交代馬汶的家庭情況(1分)、參加智力競賽的結果和獨特的心理活動(1分)。②使用插敘(1分)，為下文寫馬汶不再去上學而改做園藝工人，最終成為一個天才的風景園藝家埋下伏筆(1分，只答埋下伏筆，沒答具體內容不得分)。

　　小題3:(4分)(1)“心理學家”使用“有點”和“恐怕”兩個詞，分別表示限制和猜測(1分)，他委婉地告訴馬汶，從現狀分析可以看出，馬汶已經不適合繼續上學了(1分)。(2)使用反復的修辭手法(1分)，表面上是說后面機遇的到來是偶然的，實際上暗地里強調的是機遇總是給予有準備的人(1分)。

　　小題4:(4分)(1)使用借代(1分)，生動形象地表現馬汶的才能——凡經他修剪的花草無不出奇的繁茂美麗(1分)。(2)使用環境描寫的方法(1分)，具體形象地展示馬汶取得的成功——把一塊泥濘的污穢場地就變成了一個美麗的公園(1分)。

　　小題5:(4分)①上學讀書并不是每個人的唯一出路(1分)。每個人都有自己的特長，只要發現了自己的特長，并勤奮努力地發展這個特長，每個人都會取得成功(1分)。②學校培養學生的目標應該是多元的，學校要善于發現學生的特長而“因材施教”(1分);我自己的特長是什么?我怎樣為這個特長而努力……(1分)

　　小題1:試題分析：“這個只有十六歲的少年，盡管在一次又一次的智力競賽中名落孫山，但他并不灰心。人的美好特質是多種多樣的，怎能以一份智力試驗定奪?他始終相信在某一方面，他也許可以發揮他獨有的、奇跡般的創造，一樣可以使生活充滿無盡的樂趣”;“他是個認真而又勤勉的孩子，整天忙忙碌碌地研究那些花草，想它們怎樣才能更美麗地裝點人們的生活”;憑借自己的能力，贏得了周圍的人的熱心幫助。

　　小題2:試題分析：5、6兩段交代了馬汶的家庭情況、參加智力競賽的結果和獨特的心理活動。同時，使用插敘，“他始終相信在某一方面，他也許可以發揮他獨有的、奇跡般的創造，一樣可以使生活充滿無盡的樂趣”為下文寫馬汶不再去上學而改做園藝工人，最終成為一個天才的風景園藝家埋下伏筆。

　　小題3:試題分析：(1)“高中的課程看來你有點力不從心，再學下去，恐怕你就浪費時間了”，句中的加點詞“有點”和“恐怕”分別表示限制和猜測，其實是心理學家委婉地告訴馬汶，從現狀分析可以看出，馬汶已經不適合繼續上學了。(2)“一天，他湊巧進城，又湊巧來到市政廳后面，更湊巧的是一位市政參議員就在他眼前不遠處”一句連用三個“湊巧”，使用反復的修辭手法，表面上是說后面機遇的到來是偶然的，實際上暗地里強調的是機遇總是給予有準備的人。

　　小題4:試題分析：(1)“他們稱他為“綠拇指”——因為凡經他修剪的花草無不出奇的繁茂美麗”這句話使用了借代的修辭手法，形象生動地寫出了馬汶修建花木的技藝之精巧和高超。(2)“綠茸茸的草坪，曲幽幽的小徑，人們在條椅上坐下來還聽到鳥兒悅耳的歌聲——因為馬汶也沒有忘記給它們安家”這句屬于環境描寫，生動形象地寫出了垃圾場經過馬汶的修剪后，變成了一座美麗的公園的情景。

　　小題5:試題分析：文中的馬汶，因為在功課上并不是很出色，他離開了學校，可是“他始終相信在某一方面，他也許可以發揮他獨有的、奇跡般的創造，一樣可以使生活充滿無盡的樂趣”。