師：上課！

　　生（1）：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：（齊）姜老師好！

　?。ㄎ宜鶊?zhí)教的高一[5]班只是在上語文課時(shí)才將老師的姓齊聲喊出來，其他學(xué)科沒有這樣做。我這樣做的理由是，對(duì)教學(xué)過程而言，從來都是具體的老師在與一群有血有肉的具體的孩子進(jìn)行生命的互動(dòng)。所以，我安排學(xué)生每節(jié)課的師生互答禮儀要指向于具體的人。我還想說明一句的是，我的這種做法是我在張家港高級(jí)中學(xué)教教書時(shí)受語文特級(jí)教師高萬祥的影響而形成的。我覺得這一個(gè)簡(jiǎn)單的組織教學(xué)的過程中確實(shí)可以見出一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的人文情懷，這說明了一個(gè)最基本的問題：你的眼中有學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候，都是具體的人，而不是一個(gè)抽象的個(gè)體。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生?！蓖瑯樱肋h(yuǎn)沒有也不可能有抽象的教師。）

　　師：（鞠躬）請(qǐng)坐下。[對(duì)家長(zhǎng)微笑頷首]

　　師：同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行到這里的時(shí)候，我們可以對(duì)諸子百家的時(shí)代進(jìn)行一次歸納了。我們學(xué)習(xí)了儒家代表人物……

　　生：（齊）孔子、孟子的文章。

　　師：不錯(cuò)，我們說過的，這兩個(gè)代表人物，和他們相關(guān)的著作是……

　　（我是一個(gè)非常講究課堂用語準(zhǔn)確到位的老師，下面要提到的兩本書，并不是兩位代表人物親自撰寫的，所以，我用了“相關(guān)”這樣的字眼，這樣會(huì)使學(xué)生明白治學(xué)需嚴(yán)謹(jǐn)，而不致今后再說出孔子和孟子的文章）

　　生：（齊）《論語》和《孟子》。

　　師：對(duì)，這兩本書，我們說過，這兩本書，風(fēng)格是很不相同的，從閱讀方法上也可以判斷得出來。我們?cè)勥^，這兩本書，應(yīng)該……

　　生：（齊）冷讀《論語》，熱讀《孟子》。