《勸學》教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《勸學》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《勸學》教學設計1
1、人文要求：通過學習短文，理解學習的重要性，培養學生健全的人格。
2、知識要求：理解短文內容，積累主要實詞和虛詞，把握人物形象。
3、能力要求：在學習過程中培養學生聽、說、讀、寫能力，提高自學能力。
揣摩體會人物的語言特點。
理解呂蒙與魯肅對話的含義。
自制光盤（音樂、畫面、提示）
一、導入新課：激趣引讀
同學們看過電視連續劇《三國演義》嗎？現在我們一起來欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會想到三國時代人才輩出，群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。孫權屢次勸他多學知識，可他總是推三阻四，認為自己是一介武夫，讀書沒有用處。這回，孫權又來勸他了，結果怎樣，同學們想知道嗎？那么，讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權勸學》。
二、第一次嘗試讀文：讀準字音，讀清句讀
文章
1、學生自由朗讀。（教師適時指導）
2、指定學生朗讀。
3、學生
A、卿qing邪ye即更jingeng
B、蒙/辭以軍中多務。
C、孤/凱欲卿/治經為博士邪？
三、第二次嘗試讀文：理清故事情節
現在請同學們再讀課文，把課文中不理解的詞語句子找出來，可以和同桌討論，并嘗試用自己的話互相講講這個事故。
1、字、詞、句質疑并解答（或將你認為很重要的地方提出來引起重視）。
①以：以……為借口
務：事物
涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。
②倒裝句：蒙辭以軍中多務
③成語：士別三日，刮目相看。（意思、用法）
……
2、理清課文中故事情節（故事情節質疑并解答）
A、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？（勸學）
B、呂蒙接受孫權的建議嗎？（辭——→就）
C、課文怎樣表現呂蒙學習效果的？（議論）
D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動？（結友）
3、學生齊讀課文，在朗讀中體會故事情節。
4、
孫權這一次勸學讓武將呂蒙真的開始就學，而且取得了很大進步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結為好友。
四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言
這個故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態③語氣）
1、小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準語氣語調，表現出對話中的神態，看哪些小組做得最好？
2、播放音樂，創造情境，示范朗讀
（小組比讀，學生
3、動畫配音。（由學生選出朗讀的最棒的同學組合朗讀。）
孫權：卿今/當涂掌事，不可不學！
孤/豈領卿/治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。（語重心長）
魯肅：卿今者才略，非復吳下阿蒙！（驚訝、稱贊）
呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎！（自豪得意）
4、教師
東吳的君主孫權非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過學習有了進步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長者魯肅看到呂蒙進步，由衷的稱贊，并大為驚訝。
五、第四次嘗試閱讀：拓展語言訓練
1、自編故事一則
同學們，老師有一個建議，我們把這個故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？
2、嘗試
同學們，今天學習的《孫權勸學》
①魯肅善于用新眼光看待別人。
②呂蒙知不足而后彌補。
③孫權是個善用人才的明君。
④讀書能使人增長知識，開拓視野。
……
（注意語言表達清楚，有條理）
3、
我們班上的劉明同學非常聰明，可是由于沉迷上
板書設計（略）
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