一、背景案例：

　　文言文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的瓶頸之一。學(xué)生討厭學(xué)，老師害怕教。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何調(diào)動(dòng)教師講授文言文的熱情，確實(shí)是一個(gè)值得深思的問題。文言文教學(xué)中有一個(gè)矛盾，即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾。如果花大量的時(shí)間來解決字詞，則出不了“彩”;如果一味地賞讀課文，又成了繡花枕頭;兩者兼顧，則疲于奔命。既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要出新，如何解決這對(duì)矛盾?

　　值得慶幸的是，上學(xué)期到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)了半天，聽了一堂公開課《孫權(quán)勸學(xué)》。回來后，在教學(xué)中不斷思索，反復(fù)實(shí)踐的過程中，我逐漸察覺到了文言文教學(xué)的其中一條出路：努力上出文本價(jià)值，體現(xiàn)文言文的文化氣息。

　　二、案例描述：

　　以下是我的教學(xué)案例：

　　《孫權(quán)勸學(xué)》

　　(一)、導(dǎo)入：

　　PPT出示“士別三日，當(dāng)刮目相待”。讓學(xué)生齊讀兩遍。

　　師問：讀出意思來了嗎?這句話最早描述的是哪位歷史人物?(板書：呂蒙)

　　(二)、解題：請(qǐng)同學(xué)們幫老師做一個(gè)填空題。PPT出示：孫權(quán)勸(誰)學(xué)習(xí)(什么)，結(jié)果(怎樣)?引出話題。

　　(三)、了解《資治通鑒》

　　《孫權(quán)勸學(xué)》短小精悍，告訴我們一個(gè)似乎人人知道卻又經(jīng)常被人們遺忘的道理，其實(shí)在《資治通鑒》里面這樣的小故事還有很多，如(PPT出示學(xué)生熟知的小故事)，這些小故事都告訴了我們很多深刻的道理。這就是作者司馬光編纂本書的目的：

　　PPT出示：鑒于往事，有資于治道。 (讓學(xué)生解釋一下這句話的含義)

　　PPT出示關(guān)于《資治通鑒》的介紹

　　(四)、讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出語氣，讀懂文意。

　　1、 請(qǐng)一位學(xué)生讀。

　　2、 其他學(xué)生評(píng)音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀順。有些不到位的可以由教師最終明確。

　　3、 學(xué)生試讀(PPT出示去掉了標(biāo)點(diǎn)的課文，可以請(qǐng)學(xué)生試著挑戰(zhàn))

　　4、 全班齊讀課文。(注意人物對(duì)話語氣)

　　(五)、小組學(xué)習(xí)、合作探究

　　1、 文中提到了幾個(gè)人?分別做了什么事?(板書：孫權(quán)——呂蒙 —— 魯肅)

　　2、 孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)?他是怎么勸的?(讓學(xué)生找出原文后，PPT出示原文，并分析)

　　讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語解釋這些句子，著重點(diǎn)出一些重要詞語，如博士、往事等

　　讓學(xué)生模擬孫權(quán)的語氣來讀一讀這些句子，體會(huì)其中“!”所蘊(yùn)涵的感情。

　　3、 呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，結(jié)果怎樣?

　　學(xué)生找出文中魯肅與呂蒙的對(duì)話(PPT出示原文)

　　讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語解釋這些句子，著重點(diǎn)出一些重要詞語，如“及”

　　“吳下阿蒙”究竟是怎樣一個(gè)人?(PPT出示《三國志》中關(guān)于呂蒙的兩則材料，進(jìn)行對(duì)比)

　　體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的語氣，如“大驚”“大兄何見事之晚乎!”中的“!”，學(xué)生試讀。

　　4、體會(huì)本文給我們的啟示。

　　問：三個(gè)人物中你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(學(xué)生可以各抒己見)

　　將本文給我們的啟示與學(xué)過的《傷仲永》做比較。(PPT出示中央臺(tái)主持人敬一丹的一句話：只要你想改變自己，什么時(shí)候都不晚)

　　5、體會(huì)《資治通鑒》的文化內(nèi)涵

　　師：孫權(quán)勸學(xué)，使呂蒙學(xué)有所成，更改變了呂蒙和魯肅之間的關(guān)系，其中的直接受益者是呂蒙，但最大的受益者其實(shí)是?(學(xué)生集體回答：孫權(quán))為什么?(因?yàn)槭钕轮g關(guān)系融洽了，能幫助他更好的治國)。這也是孫權(quán)勸學(xué)的用意所在。他的這份良苦用心，他的這種勸說的藝術(shù)，能為后代的皇帝留下很多值得借鑒的地方。這就是司馬光編纂《資治通鑒》的目的：“鑒于往事，有資于治道。”(讀兩遍，問讀出意思來了嗎?)

　　師：《資治通鑒》不是寫給普通老百姓看的，而是帝王的讀本，他要告訴以后的皇帝該怎么治國。所以后代帝王們?cè)?jīng)這樣說過：

　　“習(xí)聞明知古代帝王之道，身體力行《通鑒》原則”——明太祖朱元璋

　　“事關(guān)前代得失，甚有裨于治道” ——清圣祖康熙

　　“敘事有法，歷代興衰亂本末畢具，…… 借此熟悉歷史事件，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。

　　——毛澤東就是這樣一部書，受到了歷代帝王的追捧，其實(shí)在《資治通鑒》中我們熟悉的小故事還有很多(PPT)，希望同學(xué)們有空可以去翻一翻。

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、作業(yè)：讓學(xué)生課后找資料，了解“編年體”和“紀(jì)傳體”的區(qū)別。