《勸學》是我國歷史上著名的思想家、教育家、儒家學派的代表人物——荀子的一篇議論性散文。分享了《勸學》的教案，歡迎同學們學習參考!

　　一、教學目標：

　　(一)知識與能力：

　　1.了解荀子及其思想核心;

　　2.掌握文言基礎(chǔ)知識，包括掌握勸、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞。

　　3.提高誦讀和閱讀文言文的能力。

　　4.理解荀子有關(guān)學習的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。

　　5.學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

　　(二)方法與過程：

　　1.通過教師講析與指導(dǎo)歸類，學生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎(chǔ)知識。

　　2.通過誦讀學生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣。

　　3.通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　1.認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。

　　2.引導(dǎo)學生端正對學習意義的認識，即要善于從學習中尋找快樂，要樂學、好學。

　　二、教學重點：

　　1.誦讀并背誦全文，積累文言詞語。

　　2.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、教學難點：

　　1.在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學習。

　　2.掌握全文比喻和對比論證的特點。

　　四、教學準備：

　　課前讓學生結(jié)合書后思考練習題預(yù)習課文。

　　五、教學過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻，只聽開頭四句。

　　問：同學們剛才聽到了什么?

　　生可能答“三字經(jīng)”，也可能答讀的具體內(nèi)容，無論如何回答，都要將學生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。

　　2.接著投影播放文字畫面。請學生翻譯這四句意思，重點落在“習”上。

　　3.師：提出“人之初，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時代)(這句話可以是教師敘述，也可以提問學生)，他認為人一生下來，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認為，恰恰相反，他認為人一生下來，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。(投影展示荀子的生卒年和時代，)

　　說明：通過比較和投影展示，學生既能復(fù)習鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，另外也明確了二人的生活時代。

　　(二)課文學習

　　1.解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

　　(說明：前面剛比較過孟子和荀子關(guān)于人之本性的思想差異，但最終歸結(jié)點都是學習，所以《荀子》首篇即談“勸學”，那么究竟“勸學”為何意?接下來再引導(dǎo)學生進一步鞏固強化這一概念。)

　　2.學生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標上小節(jié)號，給生字注音，嘗試標出節(jié)奏記號。

　　聽完后檢查學生掌握情況。然后學生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。最后學生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標準。

　　3.解讀第一自然段：

　　先翻譯然后提問：

　　1)這句話告訴我們一個什么觀點?(明確：學習不可以停止。)

　　2)為什么學習不能停止?有的人不學習似乎也過得挺好，那么荀子的這句話又有何意義可言?

　　(明確：這一點我們在探討性善論與性惡論時已說過，關(guān)鍵在于提出這一觀點的人是怎樣的人。學生會說是“君子”，由是引入思考“君子”是什么樣的人?我們要以“君子”為標準來理解荀子的學習觀。)

　　3)第一節(jié)講完后讓學生一起大聲朗讀背誦。

　　4.解讀第二自然段：

　　1)導(dǎo)入：一提起“學習”二字，同學們便擺出一臉不耐煩準備聽人說教的神情，多少個家長和老師面對學習難題都苦無對策呢，那么儒學大師荀子又有何高招呢?請同學們一起看第二自然段，先了解一下大意。

　　2)翻譯第二自然段。

　　3)問：

　　A.這一段話里，荀子是否一上來就說學習有多重要?(明確：當然沒有)

　　B.為了讓易流于說教的話題變得生動易接受，荀子用了一組比喻的手法(考慮到學生未必能答出)來論證，請大家找出有幾個比喻?