《勸學》建議一采用誦讀法文言文學習要四勤，即勤讀、勤背、勤練、勤查，勸學 教案。圍繞本單元教學重點——古詩文朗誦，教師和學生共同探討誦讀的表現(xiàn)方法，讓學生通過反復誦讀，以達到熟讀——理解——背誦。

　　1．教師范讀。

　　學生糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。

　　2．學生自由朗讀，要求誦讀準確。

　　先劃分節(jié)奏，糾正字音，教師檢查學生字音掌握情況。教師作朗讀提示：整體要求：朗讀時句讀準確，字正腔圓，流暢。需突出強調的地方需重讀，有時讀后稍作停頓。例，第1自然段：“學不可以已”，重讀“學”、“不”、“已”，“學”后稍作停頓，即：“學/不可以已”。第3自然段，應注意每組的對比句，將兩種截然不同的方法和態(tài)度進行強調，讀時嚴格按標點符號來處理停頓。

　　3．學生讀，感知教材，提出疑難問題。

　　4．指名2～3名學生朗讀（分節(jié)讀），討論分析的基礎上，引導學生理清全文思路結構。

　　可以先讀后分析，也可分析再讀。討論：本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導學生討論、分析，教師點撥、總結：本文的中心論點是“學不可以已”。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

　　5．分組齊讀（通過讀、聽，強化記憶）

　　6．布置作業(yè)：背誦全文。

　　建議二采用點撥法從荀子所代表的儒家思想入手，以勸學所要表達的`思想為主線，對學生進行引導點撥，讓學生自己認識到學習的重要性、歸納出學習的方法和態(tài)度。示例：導入：從學生興趣入手，讓他們暢談世界上許多事物中存在不同類別競爭發(fā)展的現(xiàn)象，如武術功夫中的門派（少林武當、昆侖峨眉、逍遙太極等），文學創(chuàng)作中的流派（荷花淀派、山藥蛋派、新月派等），進而讓學生談論春秋戰(zhàn)國了解諸子百家，最后落實到討論荀子及其主要思想，教案《勸學 教案》。也可布置學生預習，讓學生查找有關荀子的資料，課堂上進行交流。語言部分示例：儒家思想中孟子提出，人之初——生（集體）：性本善，你認為人之初，性本善嗎？今天我們將看到儒家中又一重量級人物——荀子，他就是性惡論的代表。朗讀荀子的注釋（生集體朗讀注解①）。

　　導1——荀子寫《勸學》的目的。

　　師：是不是荀子強調性惡論，他就寫《勸學》這篇文章。參考：荀子有個觀點，經(jīng)過后天的努力，人可以改變自己。標題中的勸就是勉勵的意思。荀子認為人性是惡的，所以他就希望通過學習來改變自己，使自己成為好人，對社會有用的人。

　　導2——理解學習的重要性。

　　師：我們來看看荀子是怎樣論述學習的？朗讀第一自然段。邊朗讀邊畫出你認為有困難的字詞（學生朗讀、分析）重點引導學生理解“青取之于藍而青于藍”，“ 木受繩則直，金就礪就利”兩句。

　　導3——把握學習的方法。

　　師：說出第2自然段的中心論點。（君子性非異也，善假于物也。）誰說一說這句話的意思。

　　師：找一找，書中提到哪些外物？登高順風，假輿馬，假舟楫。

　　師總結：說到外物，荀子很強調借助良師益友的幫助來自我提高。比如他曾經(jīng)說過：非我而當者，吾師也；是我而當者，吾友也；諂諛我者，吾賊也。

　　導4——了解學習的態(tài)度。

　　師：自由朗讀最后一自然段，體會揣摩。（生自由朗讀）荀子提到學習的方法。歸納起來一個字——生（集體）：積。有時最簡單的方法就是最有效的方法，讀一讀有關積累的句子（生朗讀），同學們自己聯(lián)系自己的學習情況談談體會。（學生圍繞積累做闡述）師：荀子提到螃蟹和蚯蚓，騏驥和駑馬，這跟學習有什么關系？

　　參考：比喻論證手法，螃蟹比喻先天有優(yōu)勢，但由于心思浮躁，會導致學業(yè)不成功者。蚯蚓比如喻先天無優(yōu)勢，但學習用心專一，最終成功者。兩組構成對比論證，說明人取得成功的關鍵取決于人的意志和品質。荀子用這些通俗比喻形象的闡述了學習態(tài)度的重要性。小結：師：《勸學》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文，旁征博引，娓娓說理，傳遞出一種溫柔的思想力量，他鼓勵了我們對學習的關照，讓我們相信知識可以改變命運，夢想可以成就未來。

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