小學(xué)課文尊嚴(yán)主要內(nèi)容
如果人沒有了尊嚴(yán)，就相當(dāng)于沒有了自己，那么小編今天為大家準(zhǔn)備的內(nèi)容是小學(xué)課文尊嚴(yán)主要內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
小學(xué)課文尊嚴(yán)主要內(nèi)容
《尊嚴(yán)》一課告訴我們?nèi)藷o論在什么情況下都不應(yīng)失掉尊嚴(yán),并在日常生活中用尊嚴(yán)指導(dǎo)行動。
推薦閱讀：《尊嚴(yán)》課文原文
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊嚴(yán)》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
識記:
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解:
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用:
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程:
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師:今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個詞語。(疲憊不堪 狼吞虎咽 捶背 愜意 僵硬)
同桌互批，評議
2、師:接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象?”
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師:誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情?
學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。
1、學(xué)生匯報:“誰給你留下了深刻的印象?
(s1:年輕人s2:杰克遜)
師:拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界， “默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧!”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
(二)、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩個句子:“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師:這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了?請兩位同學(xué)讀
師:從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢?
師:他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋?他們是怎么樣的一群人?
s:這是一群逃難的人!
師:誰知道“逃難”的`人是什么樣的人?你們了解逃難的人是怎么樣的人?
師:請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?
s:自由發(fā)言!
師:此時，書上是怎么樣描寫這些人的?
找到句子:“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師:這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色?
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。
師:而此時的年輕人又是什么樣子的?
找到句子:“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
請讀讀這些句子，師:這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊?
(三)、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文
師:“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
誰能用這樣的表達(dá)方式來說說
s:食物、水、溫暖、安慰等
師:那他有沒有選擇這些呢?他選擇了什么?s:干活。
師:從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活?
師:同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的?他說這些話的時候，他可能在想些什么?”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思?
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