實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。大自然的語言課文課堂實錄是怎么樣的呢，我們來看看。

　　師：在第五單元，我們進行過 “觀察細致才能寫得具體”的學習與訓練。時至今日，不知同學們是否真正學會了觀察并養成了良好的觀察習慣。我想檢驗一下，可以嗎?

　　生：可以!

　　師：撇開年、月、日的時間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現在是什么季節嗎?

　　(生沉思片刻，紛紛舉手)

　　生：現在是秋季，我是根據樹葉凋零，小草枯萎等景象來判斷的。因為有 “秋風掃落葉 ”一說。

　　生：從北雁南飛、昆蟲消失等自然現象也不難判斷，現在是秋季，而且是深秋。

　　生：我也認為，現在是深秋，因為天氣較玲，露水很涼。

　　師：說得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興。

　　師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候 ”(板書：物候)。個天我們來學習一篇說明物候現象的特征、成因和意義的文章——《大自然的語言》(板書課題)，以豐富科學知識，理解并掌握課文生動而有條理的說明事物的方法。

　　生：老師，您說課文是介紹物候知識的，而標題不用“物候”，為什么要用“大自然的語言”這個說法呢?

　　師(驚喜)：這位同學問得好!這也正是我的疑惑。哪位同學能幫助解釋一下?

　　生：這里采用了形象化的說法。

　　師：(追問)何以見得?

　　生： “預習提示 ”臺訴我們：“課文把無比豐富的物候現象比作‘大自然的語言’。 ”

　　師：能借助“提示 ”來理解，好!請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。

　　(生瀏覽、思索、作記號)

　　生：課文第2自然段末尾和第；自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發們的閱讀興趣。這兩句話是： A．“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 ”B．“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候?！?/p>

　　生：我也找出了這兩句話，它們緊密相關，的確印證了 “揭示 ”里的話： “課文把無比豐富的物候現象比作‘大自然的語言’。 ”(板書：花香鳥語，草長鶯飛)

　　師：這兩位同學由于瀏覽時認真思索為我們作出了準確判斷。

　　師：文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角?？杀疚拈_篇并沒有直截了當地說明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現象說起，這是為什么?這與介紹物候知識有什么關系?請同學們認真閱讀課文1～3自然段6思考并回答，注意抓住關鍵性語句理解。

　　(生閱讀、思考)

　　生：因為草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候有著密切的關系，所以，勞動人民便據此安排農事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準備種谷子。

　　生：還有 聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農民們就忙于割麥插秧。

　　生：這些自然景象，實際上起著預報農時的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候學的知識。

　　師：“物候學 ”是什么?

　　生： “到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學?！?板書：物候學)

　　師：請大家繼續就文章開頭與介紹物候知識的關系問題，談談自己的理解。

　　生：本來很難懂的物候知識、因為文章從我們熟悉的自然現象說起，我們不僅不感到陌生，而且還發生了興趣。這樣，就把物候知識解說得通俗易了。

　　師(喜悅，鼓掌)：理解得很好!我想問一下剛才發言的同學，究竟是什么使你對物候知識產生了興趣?

　　生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動，精彩誘人。

　　師(掃視其他同學，詢問)：是這樣嗎?

　　(生點頭)

　　師：好!(板書：生動)請大家朗讀第 l自然段，并找出文中形象生動的描述性詞語，作上記號，注意體會。

　　(生有感情地朗讀，作記號)

　　師：有哪些詞語描述得形象生動?

　　生(熱烈地，七嘴八舌)：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”“燕子翩然歸來 ”“葉子……在秋風中籟籟地落下來”“準備迎接風雪載途的寒冬 ”……(板書：蘇醒、翩然、簌簌、迎接)

　　師：“蘇醒”是什么意思?常被用來寫什么?

　　生： “蘇醒”是“昏迷后醒過來 ”的意思。這個詞常被用來寫人。

　　師：用 “從沉睡中蘇醒過來 ”寫“大地”，能行嗎?

　　生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法。

　　師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個句子，我們會聯想到哪些相關的物候呢?

　　生：這句話讓我想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 ”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 ”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。 ”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ”……

　　師：不錯。這位同學調動各種感官，通過豐富的聯想，把本來無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好!請用同樣的方法，體會一下本段文字中的其他幾個詞語。

　　生：寫燕子 “歸來 ”前面加了“翩然 ”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動起來了。

　　生：說到秋風落葉，用一個擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見其景。

　　生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬 ”。

　　師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言 ”也就自然了。齊讀課文第2自然段，注意理解 “大自然的語言 ”。