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概括課文主要內(nèi)容方法

其他類 時間:2021-08-31 手機版

  概括是形成概念的一種思維過程和方法。小編整理了概括課文內(nèi)容的方法,供參考!

  教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法

  培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和概括課文主要內(nèi)容的能力,是高段語文教學(xué)必須關(guān)注和落實的。在課堂上,我們經(jīng)??吹竭@樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),就是學(xué)生在初讀課文之后,老師自然會問:“這篇課文主要寫了一件什么事?”其實就是要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生能既精煉又準確地概括,很少!用崔巒會長的話來說,就是老師的意識有了,而平時課堂上老師關(guān)注不夠,訓(xùn)練不夠,沒有教給學(xué)生概括的方法。事實也的確如此,因為學(xué)生一站起來,不是長篇大論就是牛頭不對馬嘴,很少能言簡意賅地進行概括。我們在抱怨學(xué)生不懂得概括的同時,是否該問問自己,我們自己掌握了幾種概括的方法?我們有沒有試著自己準確地概括?在平時的課堂教學(xué)中我們有沒有和學(xué)生一起概括,并確實教給他們概括的方法?

  因為體裁、主題、篇幅、構(gòu)段等等的不同,不同文章其概括的方法也各有側(cè)重點。我學(xué)習(xí)了幾種常用的概括方法,并開始有意識地在語文課堂上和學(xué)生一起實踐,再加上每天一篇《讀后感》的練筆,希望學(xué)生能在整體把握文章和概括文章主要內(nèi)容上能有所收獲。

  1. 題目擴展法。有的文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容,對它稍加擴展充實,就得到了文章的主要內(nèi)容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下:本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中,克服重重困難,奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。這種概括方法在高段課文中非常適用,也就是抓住文章的“文眼”。

  2. 要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理組織它們,這就是主要內(nèi)容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素:時間是1948年5月25日,地點是隆化中學(xué)附近,人物是董存瑞,事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內(nèi)容:1948年5月25日,在解放隆化的戰(zhàn)斗中,董存瑞在緊急關(guān)頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。這種方法對于敘事類的文體比較適用。

  3. 段意合并法。把每段的段意連來,就是文章的主要內(nèi)容。如《黃繼光》一課,可分為四段,段意分別是:(1)黃繼光所在營接到新的戰(zhàn)斗任務(wù);(2)黃繼光向指導(dǎo)員請戰(zhàn);(3)黃繼光頑強戰(zhàn)斗,壯烈犧牲;(4)黃繼光所在營攻占了五九七·九高地。根據(jù)段意歸納為:在抗美援朝戰(zhàn)爭時,中國人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中,頑強戰(zhàn)斗,壯烈犧牲。歸納段意是中段語文教學(xué)提出的教學(xué)目標,在歸納段意的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,就是段篇教學(xué)的.一個銜接和延展,也是學(xué)生語文能力的一個重要體現(xiàn)。我們應(yīng)該給予足夠的重視,而不是淡化段的教學(xué)。

  4. 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理,便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文,可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意:課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。抓關(guān)鍵詞句理解課文,是閱讀教學(xué)中一種有效的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞句,也是落實學(xué)生語文能力的有效訓(xùn)練。

  5. 取主舍次法。對寫了幾件事的文章,先分清事件的主次,然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看,“種花生”和“收花生”寫得簡略,是次要的;“嘗花生”寫得詳細,是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容:“我”一家人過花生收獲節(jié)的情形。這種訓(xùn)練對于提高學(xué)生的習(xí)作水平也有作用,因為學(xué)生在習(xí)作中常常出現(xiàn)記流水賬、詳略不當、主次不分的情況。通過學(xué)習(xí)這種方法能幫助學(xué)生逐步學(xué)會分清主次、安排詳略。     6. 問題回答法。有些問題,只要回答出來也就是概括出了主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題:①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的?②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的?③結(jié)果怎樣?把這些問題的回答歸納起來,就是主要內(nèi)容。為此,教師要精心設(shè)計提問,提問要有價值,要有針對性和突破重難點,使提問“牽一發(fā)而動全身”,幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

  所以,句段篇永遠是一個統(tǒng)一的整體,它們相輔相成,螺旋式上升。我們只有眼中有學(xué)生,心中有課標,才能確實提升學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的語文運用能力。

  一、概括能力十分重要

  概括能力是一項重要的閱讀能力?!墩Z文課程標準》對各學(xué)段學(xué)生概括能力的培養(yǎng)做了具體的要求:

  站在整體的角度看小學(xué)各階段語文教學(xué)中概括能力的培養(yǎng),不難發(fā)現(xiàn),概括能力是學(xué)習(xí)語文所必須的能力。特別是小學(xué)中高段語文教學(xué)中,一定要運用各種方法培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,能讓學(xué)生對已學(xué)的知識進行廣泛的遷移,對學(xué)生更好地掌握已學(xué)知識,為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。運用各種方法,把零散的、分散的知識加以歸納概括,則對某種事物有了完整、準確的認識,形成規(guī)范系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

  作為教師,我們要抓好這一能力的訓(xùn)練,既要教給學(xué)生一定的方法,還要讓他們不斷實踐,在實踐中靈活運用,在實踐中提升。

  二、概括文章主要內(nèi)容的基本要求

  概括文章主要內(nèi)容是提高學(xué)生概括能力的重要途徑。主要內(nèi)容是一篇文章的濃縮,學(xué)生在閱讀文章時,抓住主要內(nèi)容,才能知道文章究竟講什么?!皽蚀_”、 “簡潔”是概括文章主要內(nèi)容的基本要求。

  三、概括文章主要內(nèi)容的幾種方法

  如何幫助學(xué)生準確、簡潔、快速地概括出文章主要內(nèi)容,在教學(xué)實踐中,我們進行了以下的嘗試:

  方法一:抓住關(guān)鍵句,學(xué)會概括文章主要內(nèi)容

  我們知道在每篇課文中,作者為了表達中心意思往往會使用一些關(guān)鍵句,能突出表現(xiàn)文章的內(nèi)涵。這些關(guān)鍵句,或揭示了文章的中心,或抒發(fā)了作者的情感,或概括了文章的內(nèi)容,或暗示了文章的思路,我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。

  首先,我們要篩選出語段中的關(guān)鍵句,有的語段中有或總領(lǐng)或總結(jié)的概括性中心句,有的語段中會有針對核心話題的核心陳述句,如:這些文章中就有非常典型的關(guān)鍵句

  這些關(guān)鍵句的位置,我們可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)層次或結(jié)構(gòu)特點快速找到,如:

  摘錄出關(guān)鍵句后,我們就容易提取關(guān)鍵詞,第二步提取一些關(guān)鍵詞,最后將這些關(guān)鍵詞句進行整合加以完善就能快速準確地概括出文章的主要內(nèi)容,這就是“句子摘錄法”。

  方法二:抓住段意,學(xué)會概括文章主要內(nèi)容

  但是,很多文章它是沒有典型段落,也沒有關(guān)鍵語句,這時我們就要教會學(xué)生先提取關(guān)鍵詞,再歸納出段落大意,最后合并概括出文章的主要內(nèi)容,這就是我們最為常用的“段意合并法”。

  抓住段意概括文章主要內(nèi)容最關(guān)鍵的就是提取關(guān)鍵詞,任何文體性質(zhì)的語段都得圍繞某個核心話題展開——

  以《少年閏土》看瓜刺猹片段為例,我是這樣指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞的——

  第一步,問:閏土對我說什么事?管西瓜  刺猹

  學(xué)生的答案有兩種:一種是管西瓜,在文中直接有這樣的詞,那么我們就用直圈法圈出;另一種是刺猹,這兩個詞用跳圈法圈出;

  第二步,改:管西瓜就是看瓜,刺猹調(diào)換順序,稍作修改概括出小標題——看瓜刺猹。

  像這樣用“直圈法、跳圈法、概括法”提取關(guān)鍵詞概括出小標題的文章,我們這冊還有很多很多,如:

  用“段意合并法”概括時還要注意篩選,如《最后一頭戰(zhàn)象》列出這么多小標題,我們要選取主要的,舍掉次要的,合并時對各段的大意做適當?shù)男薷模右酝晟?,使之完整簡潔,這樣就概括出文章的主要內(nèi)容。

  方法三:抓住要素,學(xué)會概括文章主要內(nèi)容

  寫人、寫事的文章通常都有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素,抓住這些要素就已經(jīng)提取了一些關(guān)鍵詞。因此,概括這些文章的主要內(nèi)容時,我們就只要把這幾個要素弄清了,用詞語串連起來,就是這篇文章的主要內(nèi)容,這就是“要素串聯(lián)法”,如——

  方法四:抓住課題,學(xué)會概括文章主要內(nèi)容

  題目是文章的眼睛,透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息,而且不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括,學(xué)會分析課題,也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系,如——

  有的課題提示了主要人物,有的提示主要事件,有的提示主要對象,歸納這類文章的主要內(nèi)容,我們就可以借助課題。

  概括時,首先我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、圍繞課題進行提問,第二步選取課題中缺少的那幾個元素的關(guān)鍵問題,第三步課文中找到這些關(guān)鍵問題的答案,最后將課題加以完善補充完整,這就是我們常說的“課題擴充法”。

  課題擴充法還應(yīng)注意:

  方法五:抓住問題,學(xué)會概括文章主要內(nèi)容

  有些文章的課后題與導(dǎo)讀提示中的問題很有特點,如——

  你會發(fā)現(xiàn),如果我們抓住這些主要問題,再以簡潔的語言逐一做出回答,最后把答案整理概括起來,也就是文章的主要內(nèi)容,這就是“問題整理法”。

  當然,概括文章主要內(nèi)容的方法還有很多,不論運用哪種方法,我們都必須認真閱讀文章,分析理解,先提取關(guān)鍵詞語,再概括段落大意,最后準確簡潔地概括文章的主要內(nèi)容這樣三步驟。同時,同一篇文章所用的方法也是多樣的,有時一種,有時幾種交織在一起,各種方法并不是孤立的,而要互相結(jié)合,舉一反三,靈活運用,這樣才能使概括文章的主要內(nèi)容更容易更準確。

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