概括是形成概念的一種思維過程和方法。小編整理了概括課文內(nèi)容的方法，供參考！
教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法
培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和概括課文主要內(nèi)容的能力，是高段語文教學(xué)必須關(guān)注和落實的。在課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生在初讀課文之后，老師自然會問：“這篇課文主要寫了一件什么事？”其實就是要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生能既精煉又準確地概括，很少！用崔巒會長的話來說，就是老師的意識有了，而平時課堂上老師關(guān)注不夠，訓(xùn)練不夠，沒有教給學(xué)生概括的方法。事實也的確如此，因為學(xué)生一站起來，不是長篇大論就是牛頭不對馬嘴，很少能言簡意賅地進行概括。我們在抱怨學(xué)生不懂得概括的同時，是否該問問自己，我們自己掌握了幾種概括的方法？我們有沒有試著自己準確地概括？在平時的課堂教學(xué)中我們有沒有和學(xué)生一起概括，并確實教給他們概括的方法？
因為體裁、主題、篇幅、構(gòu)段等等的不同，不同文章其概括的方法也各有側(cè)重點。我學(xué)習(xí)了幾種常用的概括方法，并開始有意識地在語文課堂上和學(xué)生一起實踐，再加上每天一篇《讀后感》的練筆，希望學(xué)生能在整體把握文章和概括文章主要內(nèi)容上能有所收獲。
1. 題目擴展法。有的文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。這種概括方法在高段課文中非常適用，也就是抓住文章的“文眼”。
2. 要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學(xué)附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，董存瑞在緊急關(guān)頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。這種方法對于敘事類的文體比較適用。
3. 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營接到新的戰(zhàn)斗任務(wù)；（2）黃繼光向指導(dǎo)員請戰(zhàn)；（3）黃繼光頑強戰(zhàn)斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營攻占了五九七·九高地。根據(jù)段意歸納為：在抗美援朝戰(zhàn)爭時，中國人民志愿軍戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，頑強戰(zhàn)斗，壯烈犧牲。歸納段意是中段語文教學(xué)提出的教學(xué)目標，在歸納段意的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，就是段篇教學(xué)的.一個銜接和延展，也是學(xué)生語文能力的一個重要體現(xiàn)。我們應(yīng)該給予足夠的重視，而不是淡化段的教學(xué)。
4. 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。抓關(guān)鍵詞句理解課文，是閱讀教學(xué)中一種有效的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞句，也是落實學(xué)生語文能力的有效訓(xùn)練。
5. 取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的；“嘗花生”寫得詳細，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：“我”一家人過花生收獲節(jié)的情形。這種訓(xùn)練對于提高學(xué)生的習(xí)作水平也有作用，因為學(xué)生在習(xí)作中常常出現(xiàn)記流水賬、詳略不當、主次不分的情況。通過學(xué)習(xí)這種方法能幫助學(xué)生逐步學(xué)會分清主次、安排詳略。 6. 問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結(jié)果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內(nèi)容。為此，教師要精心設(shè)計提問，提問要有價值，要有針對性和突破重難點，使提問“牽一發(fā)而動全身”，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
所以，句段篇永遠是一個統(tǒng)一的整體，它們相輔相成，螺旋式上升。我們只有眼中有學(xué)生，心中有課標，才能確實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文運用能力。
一、概括能力十分重要
概括能力是一項重要的閱讀能力?！墩Z文課程標準》對各學(xué)段學(xué)生概括能力的培養(yǎng)做了具體的要求：
站在整體的角度看小學(xué)各階段語文教學(xué)中概括能力的培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)，概括能力是學(xué)習(xí)語文所必須的能力。特別是小學(xué)中高段語文教學(xué)中，一定要運用各種方法培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，能讓學(xué)生對已學(xué)的知識進行廣泛的遷移，對學(xué)生更好地掌握已學(xué)知識，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。運用各種方法，把零散的、分散的知識加以歸納概括，則對某種事物有了完整、準確的認識，形成規(guī)范系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
作為教師，我們要抓好這一能力的訓(xùn)練，既要教給學(xué)生一定的方法，還要讓他們不斷實踐，在實踐中靈活運用，在實踐中提升。
二、概括文章主要內(nèi)容的基本要求
概括文章主要內(nèi)容是提高學(xué)生概括能力的重要途徑。主要內(nèi)容是一篇文章的濃縮，學(xué)生在閱讀文章時，抓住主要內(nèi)容，才能知道文章究竟講什么?！皽蚀_”、 “簡潔”是概括文章主要內(nèi)容的基本要求。
三、概括文章主要內(nèi)容的幾種方法
如何幫助學(xué)生準確、簡潔、快速地概括出文章主要內(nèi)容，在教學(xué)實踐中，我們進行了以下的嘗試：
方法一：抓住關(guān)鍵句，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
我們知道在每篇課文中，作者為了表達中心意思往往會使用一些關(guān)鍵句，能突出表現(xiàn)文章的內(nèi)涵。這些關(guān)鍵句，或揭示了文章的中心，或抒發(fā)了作者的情感，或概括了文章的內(nèi)容，或暗示了文章的思路，我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。
首先，我們要篩選出語段中的關(guān)鍵句，有的語段中有或總領(lǐng)或總結(jié)的概括性中心句，有的語段中會有針對核心話題的核心陳述句，如：這些文章中就有非常典型的關(guān)鍵句
這些關(guān)鍵句的位置，我們可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)層次或結(jié)構(gòu)特點快速找到，如：
摘錄出關(guān)鍵句后，我們就容易提取關(guān)鍵詞，第二步提取一些關(guān)鍵詞，最后將這些關(guān)鍵詞句進行整合加以完善就能快速準確地概括出文章的主要內(nèi)容，這就是“句子摘錄法”。
方法二：抓住段意，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
但是，很多文章它是沒有典型段落，也沒有關(guān)鍵語句，這時我們就要教會學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。
抓住段意概括文章主要內(nèi)容最關(guān)鍵的就是提取關(guān)鍵詞，任何文體性質(zhì)的語段都得圍繞某個核心話題展開——
以《少年閏土》看瓜刺猹片段為例，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞的——
第一步，問：閏土對我說什么事？管西瓜 刺猹
學(xué)生的答案有兩種：一種是管西瓜，在文中直接有這樣的詞，那么我們就用直圈法圈出；另一種是刺猹，這兩個詞用跳圈法圈出；
第二步，改：管西瓜就是看瓜，刺猹調(diào)換順序，稍作修改概括出小標題——看瓜刺猹。
像這樣用“直圈法、跳圈法、概括法”提取關(guān)鍵詞概括出小標題的文章，我們這冊還有很多很多，如：
用“段意合并法”概括時還要注意篩選，如《最后一頭戰(zhàn)象》列出這么多小標題，我們要選取主要的，舍掉次要的，合并時對各段的大意做適當?shù)男薷模右酝晟?，使之完整簡潔，這樣就概括出文章的主要內(nèi)容。
方法三：抓住要素，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
寫人、寫事的文章通常都有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素，抓住這些要素就已經(jīng)提取了一些關(guān)鍵詞。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是這篇文章的主要內(nèi)容，這就是“要素串聯(lián)法”，如——
方法四：抓住課題，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，而且不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括，學(xué)會分析課題，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系，如——
有的課題提示了主要人物，有的提示主要事件，有的提示主要對象，歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們就可以借助課題。
概括時，首先我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、圍繞課題進行提問，第二步選取課題中缺少的那幾個元素的關(guān)鍵問題，第三步課文中找到這些關(guān)鍵問題的答案，最后將課題加以完善補充完整，這就是我們常說的“課題擴充法”。
課題擴充法還應(yīng)注意：
方法五：抓住問題，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
有些文章的課后題與導(dǎo)讀提示中的問題很有特點，如——
你會發(fā)現(xiàn)，如果我們抓住這些主要問題，再以簡潔的語言逐一做出回答，最后把答案整理概括起來，也就是文章的主要內(nèi)容，這就是“問題整理法”。
當然，概括文章主要內(nèi)容的方法還有很多，不論運用哪種方法，我們都必須認真閱讀文章，分析理解，先提取關(guān)鍵詞語，再概括段落大意，最后準確簡潔地概括文章的主要內(nèi)容這樣三步驟。同時，同一篇文章所用的方法也是多樣的，有時一種，有時幾種交織在一起，各種方法并不是孤立的，而要互相結(jié)合，舉一反三，靈活運用，這樣才能使概括文章的主要內(nèi)容更容易更準確。
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