①我定義的知識分子，是在一群人里面知識比大家多一點點，而且會把多的那一部分奉獻給大家，那才叫知識分子。我們村莊里有一個人，他到底念過多少書我們都不知道，可是他知道很多東西。他知道礦工的許多事情，他常常坐在礦坑邊看書，他看的書是《文藝春秋》，還是日文的。
②他會做一些讓村里人感到奇怪的事情，比如在日文雜志上看到盤尼西林，就會跟人家講這個消炎很管用。小孩子在夏天被蚊子咬，傷口爛了，晚上哇哇哭。他就去買了盤尼西林，跟大家說要交錢，又說這個不能直接用，要試驗。大家不相信，就圍著看他怎樣實驗。他往針頭加一點兒水，然后注射，看皮膚有沒有腫脹。最先打針的是他兒子，他兒子很疼，就大哭。大家都說會死，他說書上說不會死。那天晚上他兒子沒事了，第二天所有小朋友都把褲子脫下來讓他打針。
③他會幫全村人寫信，經常有很多女人在村口拿著信紙等他。大家都對他很恭敬。他幫人家寫信，先要端端正正地坐下來，頭發亮亮的，拿出一支很舊的派克筆，然后問人家要寫什么。村里的媽媽說話很粗魯的，就說，你跟我那個在臺北的死小孩講，他自己在臺北逍遙沒關系，全家都快餓死了。他弟弟妹妹的學校要注冊了，如果錢再不寄回來，全家上吊，我真的死給他看……他就開始寫，寫完后還會念給人家聽，說你看我這樣寫對不對。他會寫，比如說，吾兒，最近家中有一點困難，如果有一點余錢就寄回來，弟妹也要念書要注冊，都是父母無能才造成今天這樣的。然后祝平安，講身體要保重。然后問媽媽，這樣寫對不對。媽媽說，對。他通常扮演這種角色。
④有一天他看到我，就把我叫過來。他說，有一天我會老，會死掉，就沒有人幫鄰居寫信了，你要接替伯伯幫大家寫信。然后掏出一樣東西，用報紙包得好好的。我打開看，是《尺牘》，古代的應用文。
⑤村子里的人知道我被他訓練著寫信，看到我就說，你出師了沒？其實才一兩個禮拜而已。漸漸地，就有很多人找我寫信，有人高興地跟伯伯說，你的徒弟現在可以寫信了，寫得很好。他就說，這樣啊，他很認真，我就可以輕松一點兒了。
⑥有一天發生了一件大事，影響了我一輩子。我們那邊是礦區，很多人的女兒十五六歲就去工廠做工，我姑媽就有這樣一個女兒。有一次她帶了個男人回來，說要結婚。姑媽就勸她，說你再忍耐幾年，讓弟弟妹妹都念完書，你再結婚好不好。她說好，就哭著回去繼續工作。兩三年以后，她又帶了一個男人回來。這個男人是一個公家單位的秘書，他認為姑媽的女兒很單純，想跟她結婚，來請求姑媽把女兒嫁給他。
⑦那天，村里的男人們陪他在外面喝酒，女人們在廚房忙。姑媽跟女兒說，那個人很好，但是媽媽也求你，弟弟還小，再等兩年。后來那男人就走了。過了五六天，他寄來一封信，我還記得是公家用的黃色信封，上面的毛筆字非常漂亮。打開后是很長的國畫宣紙，行書。我真的看不懂，信里說，他來我們這里，被我們招待得很好，很感謝。后面我看到幾個字，非常清楚，叫“虎毒亦不食子”。我就跟姑媽說，老虎再兇也不會吃自己的小孩。我姑媽聽了就開始撞墻，開始哭。誰不希望自己的孩子幸福？可是她必須要拜托女兒幫忙家里，結果一個男的竟然寫信來指責她。最后所有女人都來抱著她勸，說我根本看不懂，是亂看的，罵我。
⑧后來教我寫信的伯伯回來了，他看了信后，對大家說：“那個男人信里說，他受到招待很感謝，這里的人都很誠懇，每個人都把他的對象當做自己的女兒疼愛。不管怎樣，他都默默等待。”然后就說，信里沒有“虎毒亦不食子”的話。于是大家都罵我，姑媽也罵我，說差點被我害死。可是我真的看見啊，我就哭著回家。
⑨有一天，我不曉得他是蓄意等我還是怎樣，他把我叫到一棵樹下，坐下來說，你沒有看錯，但是要知道，話可以這樣講，也可以那樣講。他的意思是，姑媽的女兒會不會嫁給這個男的，誰也不知道；那個男的會不會等，誰也不知道，反正都不知道，就慢慢等嘛。就這樣解釋好了啊，你干嘛要去講那個“虎毒亦不食子”，讓你姑媽去撞墻，萬一死了怎么辦啊？
⑩我那時候不覺得怎么樣，長大了才知道，那就是知識分子的典型。他不但知道如何奉獻，還知道如何傳承，知道在這個過程中把苦難轉化。除了他之外，我所受的教育，包括老師、教授，從來沒有跟我講過這樣的`道理。
（有刪改）
小題1:根據文章①—⑤段的內容，填寫下面的表格。（3分）
知識分子所做的事情
村里人對他的態度用學到的知識為村里的小孩治病①幫助村里人寫信②③很高興
小題2:結合第③段的內容，說說伯伯那樣幫助“村里的媽媽”寫信會產生什么樣的效果？（4分）
小題3:結合文章內容，說說那件“大事”為什么會影響作者“一輩子”？（7分）（不超過150個字）
參考答案：
小題1:①（奇怪）信服 ②恭敬 ③把寫信的本事傳給“我”，讓“我”繼續為大家服務。
小題2:媽媽因為著急用錢,說話粗魯,抱怨孩子;伯伯寫的信委婉地表達了母親的所有意思。這樣寫信,既維系了母子之情,又達到了寫信的目的。
小題3:示例：伯伯處理這件事的方式影響了“我”。他沒有如實讀信，是為了寬慰姑媽；他告訴我不能如實讀信的理由，是為了安慰“我”，讓“我”明白“轉化困難”的意義；他的所作所為讓我明白了知識分子 “不但知道如何奉獻，還知道傳承，還知道在這個過程中把苦難轉化”。
小題1:試題分析：概括主要事件首先要提取以下關鍵信息：“人物：知識分子、村里人；事件：知識分子用學到的知識為村里的小孩治病，村里人感到奇怪，也信服他；知識分子幫助村里人寫信，村里人很敬佩他；知識分子把寫信的本事傳給“我”，讓“我”繼續為大家服務，村里人很高興”，聯系原文，再將這些信息進行整合、潤色，便可概括出選文的故事。
小題2:試題分析：村里的媽媽說話很粗魯的，就說，你跟我那個在臺北的死小孩講，他自己在臺北逍遙沒關系，全家都快餓死了。他弟弟妹妹的學校要注冊了，如果錢再不寄回來，全家上吊，我真的死給他看……他會寫，比如說，吾兒，最近家中有一點困難，如果有一點余錢就寄回來，弟妹也要念書要注冊，都是父母無能才造成今天這樣的。然后祝平安，講身體要保重。一封信，經他這樣一寫，既完整表達了媽媽們要表達的意思，又體現了媽媽們對出門在外的孩子的關心和牽掛，一舉兩得。
小題3:試題分析：知識分子教會我寫信后，村里人都來找我寫信、讀信，我如實讀了那個男人寫給姑媽的信，并且講了“虎毒亦不食子”這句話，姑媽聽罷，心里很難過，做出了一些過激的行為，并罵了我。而知識分子沒有如實讀信，是為了寬慰姑媽；他告訴我不能如實讀信的理由，是為了安慰“我”，讓“我”明白“轉化困難”的意義；他的所作所為讓我明白了知識分子 “不但知道如何奉獻，還知道傳承，還知道在這個過程中把苦難轉化”。所以說那件“大事”會影響“我”“一輩子”。
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