青蛙與蜻蜓相信大家都不陌生，下面是小編整理的青蛙與蜻蜓課文內(nèi)容，希望對你有幫助。
青蛙與蜻蜓課文內(nèi)容
最近在動物森林里出了一條特大新聞，蜻蜓上電視了，成了捕蚊高手，大家都表彰它，整個森林里都洋溢著喜慶歡樂的氣息。
可是唯獨青蛙卻孤獨地悶聲坐在森林一隅的荷塘里生著悶氣，埋怨著不公平，“論捕捉蚊子我的技巧可比蜻蜓要強多了，我還指點過他，這個稱號按道理來說應(yīng)該是屬于我的！”青蛙憤懣地想。
于是青蛙為了告訴別人他比蜻蜓要厲害，便到處跟其他動物說蜻蜓的捕蚊技巧都是跟他學(xué)的，沒他厲害。仿佛這樣就能讓森林捕蚊高手的稱號易主了。
就在青蛙又一次給其他動物宣揚自己比蜻蜓厲害的時候，森林的公共電視里面又開始播放關(guān)于蜻蜓的采訪了。只見記者問道：“您身為森林第一捕蚊高手，請問究竟有什么捕蚊秘訣呢？”青蛙以為蜻蜓要像自己一樣吹噓功績了，憤憤轉(zhuǎn)過頭去。沒想到電視里的蜻蜓謙虛地說道：“其實森林的第一捕蚊高手應(yīng)該是青蛙啊，我沒他厲害呢。我的很多捕蚊技巧都是因為他的指點才能得到提高啊。”
青蛙聽到這里，羞愧的'低下頭，紅著臉不語，因為他為自己不好的行為感到羞愧極了。
蜻蜓回到森林，動物們都紛紛圍過來觀看這位上了電視的捕蚊高手，青蛙也來了。這時，蜻蜓看到青蛙便過去把青蛙拉出來帶到記者面前說：“他就是青蛙，他才是比我厲害多了的真正的捕蚊高手呢！”
青蛙臉紅了，說：“不，你才是，你這么努力，當之無愧。”
動物們都笑了，大家都說到，你們兩個，都是捕蚊高手！
青蛙與蜻蜓課文教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標：
1.誦讀兒歌，感受對青蛙、蜻蜓的贊美，感受押韻的語言美。
2.理解形聲字聲旁表音、形旁表義的規(guī)律，做到觸類旁通，成批識字，同時認識到聲旁表音的局限性。
3.了解聲旁除了標聲之外，往往兼有表意的作用。學(xué)習(xí)用這種規(guī)律識字學(xué)詞（“右文”識字法）。
4.認識“蜻、蜓、呱、吱”等四個生字，會寫“除、害、情、靜、湖”等五個生字，體會筆畫之間的“避讓”。
教學(xué)重點：
理解形聲字聲旁表音、形旁表義的規(guī)律，做到觸類旁通，成批識字，同時認識到聲旁表音的局限性。
教學(xué)難點：
1. “右文”識字法。
2.體會筆畫之間的“避讓”
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)流程：
一、直接板書，體會“避讓”
1.板書課題，提醒“青”字長橫的舒展和“蜻”中右邊“青”字為了避讓蟲字旁，長橫左端縮短一些。
2.讀課題，指導(dǎo)：停頓、不拖音。
二、“形聲”識字，讀通兒歌
1.自讀課文，遇到不認識的字，猜一猜或看一看課后生字的拼音。如果沒有拼音，可以問問老師。
2.相機反饋讀書情況。預(yù)設(shè)指導(dǎo)：“莊稼”第二個字的輕聲。
3.指名讀課文，相機指導(dǎo)。
4.屏示“蜻、蜓、呱、吱”四個生字，認讀，觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？交流。預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
（1）左形右聲的形聲字。
（2）例舉聲旁如何表音、形旁如何表義。
5.生再讀文，圈出文中帶“青”的形聲字。交流，相機板書。
預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
（1）睛：形旁“目”；聲旁“青”，長橫避讓左邊。
（2）晴：形旁“日”；聲旁“青”，長橫避讓左邊。
（3）情：形旁“忄”；聲旁“青”，長橫避讓左邊。
（4）靜：“青”字長橫避讓右邊。
6.還知道哪些帶青的字？
預(yù)設(shè)：請、清、精、猜……
原來帶“青”的有些是形聲字，有些不是形聲字啊！如果有些字拿不準它的讀音，還得去查查字典來確認一下。
三、“右文”識字，感受“青”美
1.指導(dǎo)：青，本意是指草的顏色，青青的。青青的顏色非常好，非常美，所以青字有了“美、好”的意思。
猜一猜：“青春”“青絲”“青蛙”表示什么？
預(yù)設(shè)：
（1）美好的春天，后來也指美好的年紀。
（2）漂亮的頭發(fā)。
（3）美好的蛙。原來，我們能給它起名叫青蛙，不光是因為它背部有青的顏色，還包含人們對它的喜愛在里面。
2.作為聲旁的“青”字，也有“美、好”的意思。
猜一猜，同桌討論：睛、晴、情、請、蜻……
預(yù)設(shè)：
（1）最美好的語言就是“請”。
（2）最美好的水就是三點水的“清”。
（3）眼最美的部位是“睛”。
（4）最美的心，才易動“情”。
（5）最美的昆蟲是“蜻”。原來蜻蜓的名字里也包含著人們對這種昆蟲的喜歡呢！
四、朗讀指導(dǎo)，感受“品”美
1.青蛙和蜻蜓做了什么事兒，讓人們覺得它們美，這么喜歡它們呢？再讀文，用橫線畫出來。
預(yù)設(shè)指導(dǎo)，相機板書：
（1）小青蛙：除害蟲。“害”字中豎上下避讓。
（2）小蜻蜓：“好事情”具體指什么？
兒歌中沒有直接說出來，但是偷偷地用一個字告訴了我們——“也”。
在這里為什么要用一個“也”字呢？
你能用“也”說一個句子嗎？
2.人們覺得它們美，不是因為它們“呱呱呱，叫不停”或“靜靜飛去不吱聲”，而是因為它們除害蟲，做了好事情。
五、對比誦讀，感受“韻”美
1.師破壞“押韻”，改編兒歌；生對比讀原文和改編內(nèi)容，找原因，談感受。
預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
（1）哪個好？
（2）要想把詩歌寫的讀起來美美的，要注意“押韻”。
2.美讀、美背原兒歌。
六、實踐“避讓”，把字寫美
1.小結(jié)：通過“除、害、情、靜”等字的學(xué)習(xí)，知道要想字寫得漂亮，要注意筆畫之間的“避讓”。
2.自學(xué)“湖”如何“避讓”——“古”寫長橫左右兩端均避讓。
3.生寫，師巡視，展示指導(dǎo)。
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