《月跡》是賈平凹所寫的一篇散文，通過對山村兒童追蹤月跡的描寫，體現了秋月之美以及童心的天然創造力，意蘊深遠，情味深長，全文展示出一種靜虛的禪境。下面是小編為你帶來的月跡課文主要內容 ，歡迎閱讀。
《月跡》課文
我們這些孩子,什么都覺得鷴,常常又什么都不覺滿足。中秋的夜里,我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來,便坐回中堂里,放下竹窗簾兒悶著,纏奶奶說故事。奶奶是會說故事的,說了一個不寧再說一個。。。奶奶突然說:“月亮進來了！”
我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進來,出現在窗前的穿衣鏡上:原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道獺地是半圓,漸漸地爬高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來,又都屏氣兒不出,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望。奶奶說:“它走了,它是匆匆的。你們快去尋月吧。”
我們都跑了出來。它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了。盡院子的花光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不知道那個滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星變的。抬頭看看天空,星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有了什么東西。
“奶奶,那月上是什么呢？”我問。
“是樹,孩子。”奶奶說。
“什么樹呢？”
“桂樹。”
我們都面面相覷了。倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發梢兒上,添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在了月里,那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。
奶奶瞧著我們,就笑了:“傻孩子,那里邊已經有了人呢。”
“誰？”我們都吃驚了。
“嫦娥。”奶奶說。
“嫦娥是誰？”
“一個女子。”
哦,一個女子。我想:月亮里,地該是銀鋪的,墻該是玉砌的,那么好個地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮嗎？”
“和三妹一樣漂亮的。”
三妹就樂了:“啊啊,月亮是屬于我的了！”
三妹是我們中最漂亮的,我們都羨慕起來；望著她的狂樣兒,心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執起來,每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來,給我們每人倒了一小杯兒,說:“孩子們,瞧瞧你們的酒杯,你們都有一個月亮哩！”
我們都看著那杯酒,果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著,一動不動的,手剛一動,它便酥酥地顫,使人可憐的樣子。大家都喝下肚去,月亮就在每一個人的手里了。
奶奶說:“月亮是每個人的,它并沒走,你們再去找吧。”
我們越發覺得奇了,便在院里找起來。妙極了,它真沒有走去,我們很快就在葡萄葉兒上,瓷花盆兒上,爺爺的鍬刃上發現了。我們來了興趣,竟尋出院門。
院門外,便是一條小河。河水細細的,卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙,燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去,弟弟剛站到河的上灣,就大呼小叫了:“月亮在這兒！”
妹妹幾乎同時在下灣喊道:“月亮在這兒！”
我兩處去看了,兩處的水里都有月亮；沿著河沿跑,而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是會有的。噢,月亮竟是這么多的:只要你愿意,它就有了哩。
我們坐在沙灘上,掬著沙兒,瞧那光輝。我說:“你們說,月亮是個什么呢？”
“月亮是我們要的。”弟弟說。
“月亮是個好。”妹妹說。
我同意他們的話。正像奶奶說的那樣:它是屬于我們的,每個人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了:那月亮不是我們印在天上的.印章嗎？
大家都覺得滿足了,身子敢來了困意,就坐在沙灘上,想念相偎地甜甜地睡了一會兒。
《月跡》教案
【執教時間】20**年11月18日
【執教對象】蒙山中學預備年級
【執教教師】上海市呂巷中學吳昌瓊
【教學目標】
1、理清文章思路，把握主要內容。
2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。
3、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。
【教學重點】
品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
【教學難點】
體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學過程】
(一)直接導入
(二)初讀，尋月之跡
1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡?
[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀，賞月之美
1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
(交流后，PPT呈現旁批范例)
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。
“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。
2、[引導]：你還喜歡哪兒的月?為什么?
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀，探月之喻
1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。
(五)拓展，書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續寫(建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法)。
(六)小結
當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。
【附板書】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無處不在
美好無處不在
【月跡課文主要內容】相關文章：
2.月跡課文內容
4.月跡課文的課后題
5.課文早的主要內容
7.神鳥課文主要內容
8.課文鯨的主要內容
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