做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，問題問什么，主要要我們回答什么這是答題的訣竅。審題，就是要仔細分析題干(題目核心意思)，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。
最美的眼神
①一所重點中學百年校慶時，恰逢德高望重的老教師雒老八十壽辰。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過的學生，許多已成為蜚聲海內外的教授、學者以及活躍在時代前沿的IT精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢?學校決定在百年校慶之際，把這個謎底揭開。
②于是，學校給雒老師教過的學生發出一份問卷，其中最重要的一條是，雒老師的哪些方面最讓他們滿意。五花八門的答案很快反饋了回來，有人認為是他淵博的學識，有人認為是他風趣的談吐，有人認為是他循循善誘的教學方式，有人認為是他兢兢業業的工作作風;有的學生說喜歡他營造的課堂氛圍，有的學生干脆說，雒老師的翩翩風度是他們最滿意的。
③然而，學校對這些答案并不滿意。在學校看來，這些閃光之處，也可能是其他老師所具有的，并沒有代表性。倉促之中，學校在眾多的學生中，選出100位最有成就的人。學校認為這100位學生的成功，肯定或多或少受到了雒老師的影響。為了得出較為一致的答案，這次的問題很簡單：你認為，雒老師的哪一方面對你的人生影響最大。
④答案很快就以傳真、電話、電子郵件的形式反饋了回來。出乎預料的是，這次的答案居然驚人的一致。幾乎所有的學生認為，雒老師對他們人生影響最大的，是他的眼神。
⑤這下輪到組織者為難了，本來他們打算通過這種問卷的形式，揭秘雒老師，同時把得到的答案，作為學校的傳家寶流傳下去，然而“眼神”這個答案非但沒能起到揭秘的效果，反而使事情顯得更加撲朔迷離了。
⑥百年校慶的日子很快到來了。慶祝大會隆重地舉行，校長講完話后，便是各界名流的致辭。一位知名的教授上臺，先向端坐在中央的雒老師深深地鞠了一躬，然后說：“今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學的時候，成績非常差，說實話，那時我已經喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。此前母校作了一次問卷調查，問雒老師對我們影響最大的是什么，我的回答就是他那會說話的`眼神。是的，那時候，同學看不起我，父母對我也失去了信心，然而，雒老師的眼神中流動著的鼓勵和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進的信心和力量，一步一步走到現在的……”另一位學者致辭的時候，笑著說：“上中學的時候，我最討厭老師的偏袒，比如偏袒成績好的、偏袒女生，因為討厭老師，導致我很厭學。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來的是種公正的力量，這使我的心也變得晴朗起來……”
⑦后來上臺的學生中，大凡雒老師教過的，無一例外地談到了雒老師的眼神。有人認為，雒老師的眼神在嚴肅中傳遞著愛意;有人認為雒老師的眼神在安靜中透著溫和;有人認為雒老師的眼神中蘊滿父親般的慈祥;有人認為雒老師的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈……
⑧事實上，大會開到這里已經非常成功了。沒有想到的是，就在最后，有一位50多的教師在事先沒被邀請的情況下，走上了大會主席臺。他說：“我也是雒老師的一名學生，而且在一所中學也教了二十幾年的書。我一直有一個心愿，就是想讓自己也像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學生。開始的時候，我總不能做好，后來我漸漸發現，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。”
⑨他講完之后，臺下頓時響起了潮水般的掌聲。在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠勝于其他形式。那一天，學校得到了他們最想要的答案。
1.學校尋求他們最想要的答案的具體過程是怎樣的?請簡要概括。
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2.雒老師的眼神為什么是最美的?他眼神的美具體表現在哪些方面?
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3.如果沒有第⑧段，文章也很完整，那么，這一段還有沒有必要保留?為什么?
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4.在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫方法?這樣寫有什么作用?
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5.讀完這篇文章后，你最想對你的老師說些什么呢?請寫出你最想說的話來。(50字左右)
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《最美的眼神》閱讀答案
1.先是問卷調查，對五花八門的答案不滿意;再次調查，對;最后通過學生的發言，得到了想要的答案。
2.因為雒老師的眼神充滿愛意(愛的澆灌)和人性的感召(心靈的蕩滌)，所以是最美的。具體表現略
3.有必要。因為前面的內容只是對雒老師的眼神的具體描述，而第⑧段則通過一位普通老師的發言，揭示了雒老師眼神美的本質，并將其升華，使之成為一種教育形式傳遞下去。
4.側面描寫(間接描寫)。本文塑造老師的形象時，幾乎沒有正面描寫，都是通過學生的真切感受來體現的，這種側面描寫的方法使雒老師的形象更加真實、可信，具有強烈的藝術感染力。或：具體描寫和概括描寫相結合。具體描寫(⑥段)使雒老師的形象不空泛，更真實;概括描寫(⑦段)豐富了雒老師眼神的內涵，使雒老師的形象更加豐滿。文章將兩者結合起來，塑造了雒老師栩栩如生的形象。
5.“略”。
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