那些未曾感謝過的人
那天晚上，有語文自習。
我去看自習。高考前的教室里靜極了。我躡手躡腳，從后門進入教室，同學們都埋著頭。還沒有人注意到我。班長賀瓊看到了我，她一驚，猛地蹬了一下她前面一桌女生梁夏的板凳。梁夏心領神會，迅捷地從一摞書的上面拽下一本語文書來，蓋在了剛才看的東西上面。
賀瓊的臉，以及梁夏的臉。紅得像一塊布。我經過梁夏身邊的時候， 地掃了一眼她的桌面。也許太過匆忙，她剛剛拽下的語文課本還沒有把她想要遮掩的東西全部遮掩住——剛做過的物理題的一角露了出來。我假裝什么也沒看到，悄然走過去。
學校規定，每一節晚自習都分給各科老師，在這樣的自習課上，只能學習與本科相關的知識。學生們一般很忌諱“逆勢而動”，畢竟，誰也不愿與科任老師對著干。尤其是在高考這個節骨眼上。我在教室轉了兩圈，然后坐在講臺上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我也不知道怎么辦。去安慰她，說老師沒有看到你做物理題，那不是此地無銀三百兩嗎?或者說，你做吧，老師什么也不會說的，那樣的話，是不是她會更難堪?那一個晚自習，我沒著沒落的。
不過，令我釋然的是，以后的日子，梁夏非但沒有表現出多少不安來，相反，還突然和我很親近，有說有笑的。我也不知道這中間發生了什么事。不過，這不是我所在意的。我在意的是，一個學生，已經把存在心里的不快統統扔掉了。梁夏考上的是北京的一所學校。前年，我去外地參加一個筆會，路過北京的時候，和在北京的學生們一起吃了頓飯。梁夏端起酒杯說，老師，我得謝謝你啊。我說，老師也并沒有為你們多做出過什么，不必言謝。不，梁夏一臉認真地說，老師，你給我寫過一張字條呢，也許，你早忘了，不過，我還記得呢，而且，一輩子也忘不了。一張字條?我有些納悶，我沒有給她寫過字條啊!
老師，你真是貴人多忘事。來，我給你背背字條的內容：無論什么時候，你要相信，生活都不會為難你的。無論過去、現在，還是將采，不管發生了什么，老師永遠站在你的一邊，堅定地支持你。背完后，梁夏突然淚光閃閃，說，老師，你知道， 那天晚上，本來是你的咱習課，我卻做了物理題，你發現后，我都嚇傻了，一個晚上，我都心神不寧，沒有看下書去。不過， 第二天上午，你就給了我這張字條。你知道嗎，你給我這張字條的時候，我覺得你是這個世界上最好的老師，也是最大度的老師。
我給了你字條?我在記憶中極力搜尋著，是的，印象中，我曾寫過類似的字條，可是……梁夏見我還在納悶，說，老師，你真是，你寫完了，是讓班長賀瓊轉交給我的。我一下子明白了。我記得，賀瓊有一次考試成績不理想，我曾經寫過這樣的'一張字條鼓勵她。也許，那一個晚上，當她看到心神不安的梁夏后，靈機一動。把我曾經給她的字條給了梁夏。
那天，我沒有點破這個秘密，默默地接受了這原本不屬于我的感恩。生活中，也許還有許許多多這樣的秘密。一些人，在生活背后。悄悄地幫助了你我：但他們什么也沒有說，而且，生活也最終沒有為我們道出過真相。就這樣，這些秘密也永遠成了秘密。那些幫助過我們的人，也永遠藏在了生活深處。
我想說的是，我們每個人的背后都有過這樣一些好人，不管是以什么樣的方式，無論是多是少是重是輕，他們都曾經幫助過我們，盡管我們一句感謝的話都沒有對他們說過，但這個世界。因為他們的存在，而添了生氣，多了底蘊，有了魂。
——摘自《初中生學習·閱讀》2012年第3期
1.本文以 為線索，敘述了 這件事。（3分）
2.聯系上下文，在下面句子中的橫線上選填恰當的詞語，并說說這樣選擇的理由。（3分）
我經過梁夏身邊的時候， 地掃了一眼她的桌面。
A．很氣憤 B．很隨意 C．很嚴厲 D．很刻意
選 （填序號）。理由是：
3.文中畫線句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”表現了“梁夏”復雜的心情。請用第一人稱寫一段表示其心理活動的文字。（2分）
4.班長賀瓊在故事中是一個重要的人物，請談談你對她的認識。（3分）
5.本文向我們傳達了一種積極的人生態度，請寫出你閱讀本文后最深的感受。（3分）
答案：
1.一張字條（字條）（1分）；班長賀瓊把老師寫給自己的字條轉交給梁夏，使她放下了包袱。（意對即可，2分）（共3分）
2.B （1分）；“很隨意”表面是說我漫不經心，不在意，其實是用故作的隨意來探明梁夏在做什么（1分）。同時與下文“我假裝什么也沒看到，悄然走過去。”相照應，表明我不想點破此事，不想給梁夏造成心理壓力（1分）。（意對即可，共3分）
3.示例：糟了！老師看到我做物理作業了？可他既然看到了，又為什么沒有批評我呢？我該怎么辦呢？（2分）
4.她是一個值得感謝的人（1分），因為她不僅幫了梁夏，也幫了我（1分），更重要的是她善解人意，默默幫助他人不求回報，精神可貴（1分）。（意對即可，共3分）
5.示例：贈人玫瑰，手有余香；幫助他人，不一定要大聲說出來；世界也因那些默默幫助他人的人而更加美好。（意對即可，2分）
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