《扁鵲治病》取材于春秋戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。

　　《扁鵲治病》

　　春秋時期，有一個名醫叫扁鵲。一天，他去拜見蔡桓公。

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要不治，恐怕會向體內發展。”蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“醫生總喜歡給沒有病的人治病。以便邀功請賞。”

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了滿臉不高興。扁鵲連忙退了出來。

　　又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺得奇怪，派人去問原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好;即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治!”

　　五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來找他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。

　　《扁鵲治病》教案

　　教學目標

　　1.通過朗讀體驗、對比分析，從人物的語言、動作、神情等方面體會人物的性格特點。

　　2.正確理解本文的寓意。

　　3.初步學習用辯證的思維看待事物。能根據他人的觀點發表自己的看法。

　　教學過程

　　一、走近人物：知人知面知心

　　(一)評頭論足話扁蔡

　　1.揭題。

　　2.學生談談課前了解到的關于扁鵲和蔡桓公的人和事。

　　3.論扁鵲。

　　(1)出示學生在自學中對扁鵲的看法。

　　(2)學生自由朗讀課文，然后談談對上面三種觀點的看法。

　　(3)研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學生說說從這三次勸告中讀明白了什么?

　　4.說桓公。

　　(1)出示學生在自學中對蔡桓公的看法。

　　(2)根據上面三種觀點，說說比較贊同哪一種觀點，或者對哪一種觀點有補充。

　　(3)想象寫話，入境體驗。

　　①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應。

　　②小練筆：根據第一次說話內容，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會怎么說。

　　③師生、生生角色朗讀。

　　(二)是非功過任評說

　　問題一：蔡桓公到底傻不傻?

　　1.正因為如此，所以有人說蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎?

　　2.學生自由辯論：

　　3.小結：有人說，蔡桓公之死其實并不是因為他的病，而是因為——

　　問題二：扁鵲究竟該不該跑?

　　1.有人說，蔡桓公之死既不是因為他的病，也不是因為他不聽勸告，而是因為扁鵲見死不救，管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑?

　　2.學生自由辯論：

　　二、走出文本：得意得言得法

　　(一)明其理

　　1.說說你從蔡桓公身上領悟到了什么。

　　2.了解作者及寫作背景。

　　(1)簡介韓非子。

　　(2)這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：

　　有形之類，大必起于小;行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細。”是以欲制物者于其細也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細也。”千丈之堤，以螻蟻之穴潰;百尺之室，以突隙之煙焚。

　　(3)著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰;百尺之室，以突隙之煙焚”。

　　3.出示學生課前對本文寓意的理解，說說哪個觀點比較符合作者的寫作意圖。

　　(二)抒其懷

　　如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?蔡桓公聽了你的話又會說什么?請用幾句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。