讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯系實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創造……一些舉一反三的例子，一些科學上的創造發明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。
但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現在談的是中學生的讀書。中學生剛剛開始人生的路，他們剛剛學會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學生來說，我看與其鼓勵他們現在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。
所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個字一個字地認清楚，然后照著去理解。由于書是文字構成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然后準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內用功夫。要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。
我這樣講，是從我個人的切身感受出發的。首先，我有感于“四人幫”時的“假、大、空”，給我們的學風和文風所造成的危害。其次，我總結了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發，強調讀“活”書。結果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學到。年紀大了，回首往事，不勝懊惱。
所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎，然后再讀“活”書為佳。
古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發揮作用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補充。我們強調讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關系，大概有如書籍與金鑰匙的關系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。
小題1:什么叫讀“死”書？什么叫讀“活”書？（2分）
小題2:本文的中心論點是什么？（2分）
小題3:作者是如何論證中心論點的？（2分）
小題4:如何理解文中“死”與“活”之間相互為用，相互補充？（2分）
小題5:你是否贊同作者的'觀點？簡要談談你的理由。（50字左右）（4分）
參考答案：
小題1:①所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。②讀“活”書，是指讀書要側重聯系實際，活學活用。
小題2:可用原文“我看與其鼓勵他們現在讀‘活’書，不如老老實實地勸他們讀‘死’書，或者是先讀‘死’書，后讀‘活’書”。（或先讀“死”書，后讀“活”書）
小題3:①結合自己的親身經歷加經強化和論證。②引用古語闡明了“死”與“活”，兩者不是絕對孤立的，有相互為用，相互補充的關系。
小題4:“死”是基礎，“活”是一種提高。或“死”與“活”相輔相成。（意思相近也可給分）
小題5:言之有理即可。
小題1 試題分析：第一、二自然段開頭就有明確的文字信息，摘引作答即可。
小題2 試題分析：注意文章中“所以……”這樣的概括性的評述語言，即是本文的論點。
小題3 試題分析：先將每一段的內容了解清楚，理清作者的思路，先說什么后說什么，點明作者使用的論證方法和的說明的道理。作者開頭先提出問題，從“讀活書”與“讀死書”兩個方面說明道理，擺事實講道理，最后提出論點，再引用古人語言，進一步議論。
小題4 試題分析：作者的論點中講得很清楚：讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎。“基礎”是為必須先做到的，然后要提高。
小題5 試題分析：理解作者的觀點，從“讀活書”和“讀死書”的關系上來談，也可以結合自己的讀書體驗來說。注意要主觀表達，不可只復述作者的觀點。
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