孩子們在戀戀不舍中學完這一課。其實我跟孩子們說了：準確地說是暫時的課堂學習結束了。其實文中還有許多值得我們反復口味的地方。我們一生中不同時期讀這篇文章，讀這則故事的感受是不同的。沒有人能將一篇文章一次學完的。你現在的學算是童年初讀，當你長大了再讀又會有更多的感悟，情感受會更豐富些。當你步入老年時讀收獲更會不同的。純潔的愛情是神圣的，是高尚的，但也是現實的。比如說你們的父母的愛情是高尚的，但并不是一帆風順的。有恩愛，也有爭吵；有關愛也有矛盾；有享受更有付出……可是這一切在我們身邊發生，我們并不明白，因為我們還很小，還不懂，因為我們在不斷的成長中。這也不是我們現在能考慮得了的問題。

　　教學中我大膽地對同學們說愛情，贊美愛情，不回避學生對愛情問題的提問。因為在我的心目中一直就認為愛情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子們談論的話題。因為他們有對愛情的神秘感受，又有興趣了解這方面的知識。日常中小孩子談論愛情方面的名詞都是被人笑話的，更不談是直接問出心中的疑問了。你大膽而又虔誠地直接面對這方面的問題孩子反而被你的真誠所感染，所敬佩。事實上朦朧中的孩子們多么渴望成長中有人直接指點他們哪。尤其是農村孩子從電視中得到的并不都是正面的教育。

　　“生活即語文”意味著語文不應該回避研究和表達生活中的各種問題，當然包括愛情等一直禁錮的問題。文中說牛郎和織女互相介紹情況這一細節我們就很難操作。當我想請同學扮演織女先來介紹時沒有一女生舉手，當我的目光觸及她們的目光時她們便會臉紅！因為并不是她們沒有感悟，不會表達，而她們的心中有一種害羞的心理：我演了，別人會在課后笑話我的'。

　　結果還是一位心理十分單純的男生表演了織女的自我介紹。有一同學開頭了，僵局便算打破了。同學們演得很投入，因為牛郎織女的真摯的愛情讓孩子們感動，他們演時忘了自我。“我叫織女，王母娘娘是我的外婆，也就是你們說的姥姥。我負責織每天的朝霞和晚霞。”“我從小就和哥哥嫂嫂生活在一起，因為父母早亡。哥哥嫂嫂讓我吃剩飯，穿破衣，每天一大早就讓我去干活。我有一個好朋友叫老牛。”……孩子們的介紹是認真的，投入的，更是純潔的稚氣的臉上顯現的只有真誠。沒有誰笑話誰。這也是我始料不及未及的。這足可以讓我感動，讓我堅信——教育無禁區！

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