課文課堂實錄有利于提高常識性課文的教學效果.下面是小編想跟大家分享的太陽的課文課堂實錄，歡迎大家瀏覽。
一、情境導入，激發興趣
師：（多媒體出示人類登上月球的圖片）1969年7月16日，阿波羅11號飛船登上了月球，人類邁出了認識宇宙的重要一步。那么，人類可以登上太陽嗎？
生1：人類不可能登上太陽。太陽離我們那么遠，但每到夏天，我們還是感到酷熱難當，有的地方由于持續高溫天氣，還會使少數老年人或體弱者死亡。
生2：我從課外書中了解到，太陽的溫度很高，目前的科學技術還不能把任何物體送到太陽上去。
師：我們今天就來學習一篇寫太陽的說明文，通過學習，我們將會對太陽有更多的了解。（板書課題：太陽）
（評析：課始，教師以人類登月圖片激起學生探索宇宙奧秘的興趣，接著以“人類能登上太陽嗎”這一問題引導學生聯系生活經驗談對太陽的初淺感受，并順勢引入課題，激起學生的閱讀期待。）
二、初讀課文，了解太陽特點
師：現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不懂的地方多讀幾遍。
（學生認真閱讀課文，邊讀邊勾畫。）
師：誰來說說你讀懂了什么？
生1：我讀懂了太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機，也要二十幾年。
生2：我讀懂了太陽的溫度有多高。
生3：我知道了太陽和我們人類有著密切的關系。
師：同學們讀懂了太陽離我們很遠、溫度很高的特點，還讀懂了太陽和人類有著密切的關系。《太陽》這篇課文就是圍繞太陽的特點及其與我們的關系這兩方面來寫的。（板書：特點 關系）
（評析：在學生初讀課文，大體了解太陽的特點及其與人類的密切關系后，教師及時歸納“這篇課文就是圍繞太陽的特點及其與人類的關系兩方面來寫的”，這不僅揭示了課文的結構，還給學生提示了閱讀理解的思路，為學生學習本課的說明方法作了鋪墊。）
三、細讀課文，學習說明太陽特點的方法
師：太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放太陽升起動畫。教師旁白）：“同學們，我離你們很遠，很遠；我很大，很大；我的溫度很高，很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”
生1：我了解得不夠清楚，因為你沒告訴我們你的溫度有多高。
生2：我也不太清楚，因為你沒告訴我們你到底離地球有多遠，你有多大，多熱。
師：是啊，要弄清楚這些問題，就要求同學們認真讀課文，看看作者是怎樣向我們作具體介紹的。現在請同學們自由讀第1~3自然段，大體說一說課文是怎樣寫太陽的三個特點的。
（教師根據學生的發言板書：遠、大、熱）
師：請同學們在小組內進行交流學習，想了解“遠”的同學用“V”這個手勢表示，想了解“大”的張開五指表示，想了解“熱”的握拳表示，找到手勢相同的學習伙伴，自由組成4人小組進行討論交流。
（學生帶著明確的任務分組討論、交流）
師：請了解“遠”的小組選一名同學來匯報。
生：我們小組了解到，太陽離我們有一億五千萬千米遠，到太陽上去，如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。
學生看課件填空：
太陽離我們有（一億五千萬千米）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（三千五百年）；就是坐飛機也要（二十幾年）。
師：同學們在括號里填的都是什么？
生：數字。
師：對，通過具體數字，太陽離我們有多“遠”就清楚了。這就告訴我們，在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可以讓讀者更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。（板書：列數字）寫太陽“遠”這個特點還用了什么方法，找找看。
生：課文寫道：“如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。”這句話除了列數字，還用我們熟悉的步行、坐飛機等例子說明太陽離我們很遠。
師：了解“大”的小組誰來匯報？
生：我們看到太陽，覺得它并不大，其實它大得很，130萬個地球等于1個太陽。
師：這是用了什么方法來說明太陽大？
生：用列數字的方法。
師：對，這里也是用了列數字的方法來說明太陽很大。請看大屏幕（課件演示地球與太陽的動畫）。
師：看了畫面，你體會到了什么？
生：太陽很大。
師：有多大？
生：130萬個地球等于1個太陽。
師：除了列數字，還用了什么方法？
生：把要說明的事物與另一個事物作比較。
師：對。我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。（板書：作比較）
（啟發學生說一說要突出太陽“大”的特點，還有沒有其他的方法。）
師：了解“熱”的小組誰來匯報？
生：太陽溫度很高，表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：說得很好，請看大屏幕。太陽溫度很高，表面溫度有——
生（齊）：六千攝氏度。
師：中心溫度是表面溫度的——
生（齊）：三千倍。
師：太陽的中心溫度真有一千八百萬度嗎？
生：太陽溫度太高了，人們無法進行實際測量，只能推算出一個大概的數字。
師：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。同學們讀書很細心，看一看還用了什么方法說明太陽很熱？
生1：打比方，把太陽比做一個大火球。
生2：用“就是鋼鐵碰到它，也會變成氣”來形容太陽溫度很高。
師：同學們讀書很認真，能在小組中一邊讀一邊討論，懂得了課文是怎樣說明太陽離地球很遠、很大、很熱等特點。讓我們再讀讀第1~3段，感受一下這樣寫的好處。
（學生齊讀第1~3段）
（評析：大凡教學一篇課文，總要讓學生懂得課文寫了什么，是怎樣寫的，為什么寫。本課是一篇說明文，讓學生理解作者是怎樣說明太陽離地球很遠、很大、溫度很高等特點是教學的重點。為了突出這一重點，張老師或讓學生細讀課文，勾畫出說明太陽某一特點的關鍵詞句，或組織學生小組討論，歸納出列數字、打比方、作比較等說明事物的基本方法，這就把讀寫有機結合起來，不僅讓學生理解了課文的重點內容，還有效地提高了學生的表達能力。）
四、抓關鍵詞語，了解太陽與地球的關系
師：（課件出示太陽委屈的臉）今天呀，太陽公公生氣了，因為煤炭夸自個兒的本領比太陽大，你能幫他評評理嗎？要求用上“有了……才有……”“因為……所以……”的句式。
生1：有了太陽，才有鳥獸蟲魚。
生2：有了太陽，才有莊稼樹木。
生3：有了太陽，才有我們這一美麗可愛的世界。
師：剛才同學們說得很好，但忘了煤炭夸自個兒的本領比太陽大，太陽公公生氣了。誰能用“因為……所以……”說說嗎？
生4：因為有了太陽，地球上的莊稼樹木才能生根發芽、開花結果。
生5：因為有了太陽，埋在地下的樹木才能形成煤炭。
師：這些說明太陽跟什么有關系？
生6：說明太陽與人類生活有密切聯系。
（板書：人類生活）
師：還有呢？有了太陽，動植物才能生長，這是什么關系？
生7：太陽與動植物生長有關系。
（板書：動植物生長）
師：（課件出示太陽的笑臉）同學們說得有道理，看，太陽公公露出了滿意的.笑臉！老師想考考同學們的思維能力，有信心接受老師的考驗嗎？
多媒體出示：1.太陽、水、雨、雪、水蒸氣、小水滴、云 2.太陽、熱量大、熱量小、熱、冷、風
師：請同學們組成五人學習小組，選擇一題用圖示形式說明以上事物之間的關系。完成后，每個小組選一名同學向全班匯報。
生1：太陽曬著地面上的水，水就變成水蒸氣，水蒸氣升上天空就變成了云，云遇到冷空氣，就變成水滴，這就是我們看到的雨或雪。
生2：太陽曬著地面，有些地方比較熱，有些地方比較冷，空氣有冷有熱，就形成風。
師：這說明太陽和什么有關系？
生3：太陽和天氣有關系。
（板書：自然氣候）
師：太陽還能預防和治療疾病，這是什么關系？
生5：太陽和人類健康有關系。
（板書：人類健康）
（評析：在這一教學環節中，教師先用課文中出現的“有……才有……”和“因為……所以……”這兩組說明文經常用到的關聯詞語讓學生進一步了解太陽與人類生活和動植物生長的關系，既拓展了知識，又幫助學生積累了語言。接著出示兩組詞語，讓學生說明事物之間的聯系與變化，不僅培養了學生的邏輯思維能力，還提高了學生有序表達的能力。）
五、拓展延伸，遷移運用
多媒體出示：月亮的表面積有3800萬平方千米，大約是地球表面積的 ，還沒有我們亞洲的面積大；它的表面溫度是-233~123℃（平均-23℃），晝夜溫差大。月亮直徑是3476千米，大約等于地球直徑的 。換句話說，地球里面可以裝49個月亮。
教師提要求：選取月亮的兩三個特點，運用列數字、打比方、作比較等方法，把它的特點說清楚。
生1：有這么一個傳說，后羿射了太陽，立了大功，仙人送了他兩粒仙丹，后羿把這事告訴了妻子嫦娥，嫦娥偷吃了兩粒仙丹，不一會就飛到了月亮上。其實月亮離地球三十八萬四千四百公里。
生2：我們看上去覺得太陽和月亮差不多大，實際月亮和太陽大小差距大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽，而49個月亮才有1個地球大。為什么我們覺得太陽和月亮差不多大呢？這是因為太陽離我們有1.5億公里，而月亮離我們只有三十八萬四千四百公里，所以我們看上去太陽和月亮的大小差不多。
生3：有時月亮還像一條彎彎的小船，在天空中飄蕩，有時像一個大圓盤，懸掛在天空。每當夜幕降臨的時候，月亮就悄悄地探出頭來，四處張望。
師：我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得還很少，這就需要我們不斷地研究它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們刻苦學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務！
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