在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事，“在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去學堂上學時，小岳飛就跟在后面，等學生們都進了教室之后，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發(fā)現(xiàn)了。老師問明情況后，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室里面聽課……”

　　孩子們都津津有味地聽著，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無聲。

　　看學生們都被故事打動了， 王老師頓了頓，微笑著問，“同學們，聽了這個故事，你們都有什么感想，請舉手發(fā)言。”

　　學生甲說，“條件那么艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣。”

　　學生乙說，“岳飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他確實是個愛學習的好孩子。”

　　學生丙說，“岳飛后來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大后報效祖國。”

　　其他的孩子也都爭先恐后地舉起小手踴躍發(fā)言，教室內的氣氛十分活躍。 王老師不住地點頭微笑，“恩，不錯。”

　　正這時，教室后排靠窗的地方出現(xiàn)了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，“老師，你看，窗外。”

　　王老師循著聲音望去，發(fā)現(xiàn)在教室后門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。

　　小女孩面色黝黑，年齡和教室內的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發(fā)白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄著衣角。

　　王老師聲音有些嚴厲地說，“你怎么又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學生呢。”

　　小女孩低著頭，單薄的身子隨著王老師音調的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。

　　王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來，“你們這些農(nóng)民工子女的處境我是很同情的，但我不是領導，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關系，會有學校接收你的。”

　　小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，“校長對俺爹說,俺應該歸那個學校，那個學校說俺應該來這里……”

　　“哦，是這樣呀。” 王老師若有所悟地點了點頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些著急，課還沒上完呢。于是，他對小女孩說，“你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子。”

　　小女孩的身子動了動，終于抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。

　　王老師穩(wěn)了穩(wěn)情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿著剛才的話題繼續(xù)發(fā)言。

　　一個男孩子站起來說，“老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通。”

　　“什么問題，講出來，大家一起探討。” 王老師鼓勵道。

　　男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說，“為什么岳飛就可以被破格允許進教室學習，而剛才那個女生就不行呢?岳飛如果生活在現(xiàn)在，他是不是就沒有機會上學了?”說著，他再次看了看窗外。

　　王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，“這個……”

　　看老師沒表態(tài)，學生乙說道，“這有什么想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個女的。”

　　學生甲反駁道，“不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個。”

　　另一個學生站起來，模棱兩可地說，“是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。”

　　“胡扯!” 王老師發(fā)怒了。他似乎想說些什么，但這時，下課鈴聲響了，“鈴鈴鈴……”

　　王老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說了兩個字，“下課。”然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去。

　　(選自《2015年中國微型小說精選》，長江文藝出版社)

　　1.請簡要簡述小說的主要情節(jié)。(4分)

　　2.小說主要運用什么描寫方法刻畫王老師?你認為王老師是一個怎樣的人?(5分)

　　3.小說以“窗外”為題目，有何含意?(4分)

　　4.小說以王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去”作結尾，這樣寫在表現(xiàn)主題和小說結構方面有什么好處?請簡要分析。(5分)

　　參考答案：

　　1.(4分)王老師上閱讀課，給學生講岳飛的故事;學生報告發(fā)現(xiàn)教室的窗外站著一位聽課的小女孩，王老師勸走了窗外聽課的小女孩;學生對岳飛可以被破格讀書，而窗外的女生不允許走進教室學習提出了疑問;王老師走向校長辦公室，向校長報告和交涉。(每點各1分，符合大意即可)

　　2.(5分)語言、動作描寫(答“神態(tài)”也行);王老師是一位專心教學、愛護學生，富有同情心(通情達理)，有責任感和正義感(或正直、有良知)的老師。(描寫方法2分，人物形象3分)

　　3.(4分)一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境;一位小女孩站在窗外聽課;二是“窗外”有一定的象征意義，現(xiàn)在還有一些農(nóng)民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農(nóng)民工子女入學難的問題。

　　4.(5分)答案要點：結尾處寫到王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去”，結尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農(nóng)民工子女入學難的問題有了解決的契機，提升了文章主題(或：使小說主題得到升華)。(2分)

　　本結尾句是小說的結局，該結尾給讀者更在的想象空間，(或：造成懸念)，使情節(jié)的發(fā)展變得合情合理;同時，王老師“突然想到了些什么似的”，為前文“岳飛可以破格入學讀書”的伏筆作了呼應，前后照應，這樣，全文結構更為完整和嚴謹。(3分)