《鳥語》引導學生懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。接下來小編搜集了鳥語課文內容分析，歡迎查看。

　　鳥語

　　我是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

　　聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

　　我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。

　　春天，布谷鳥飛來了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥對話了：

　　“你做什么？”

　　“種田織布。”

　　“你喜歡什么？”

　　“勤勞刻苦。”

　　這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

　　據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

　　還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……

　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　鳥語課文內容分析

　　《鳥語》是蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的第一篇課文，主要講述了“我”從小愛鳥，盼望與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，字里行間充滿了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人鳥相處的和諧，是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質兼美的散文。

　　單從讀者的角度看這篇課文，課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。文中處處透露“我”與鳥之間的和諧相處之情。對鳥語的猜測與表達，公冶長與燕子對話的小故事，都為文章增加了趣味性。沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情有趣。沒有對鳥兒的喜愛，也就沒有童年與鳥為伍，以鳥為“知音”的快意。因為這是切身經歷的事情，所以作者的語言樸實而真實。

　　以教師的身份再讀這篇課文，文章并不是名家名篇，內容較散，語言也不算多出彩，最能打動人的應該就是“我”傾聽鳥語，作出猜想編故事以及人鳥和諧相處的那種美好情感。作者和鳥兒有著異常深厚的感情，這種感情是“無拘無束地一問一答”，是“充滿深情的聲聲催促”，是“喜事快快降臨的期盼”，是“給生活增添了無窮的樂趣”，所以他以鳥兒的“知音”自居，能從鳥兒的叫聲作出“猜想”，“編織故事”，從鳥兒的身上汲取力量，得到啟示，這也正是作者不斷成長的表現。以往學過的課文《雪兒》《珍珠鳥》，這些鳥兒能夠和諧地與人相處，“通人性”，都不是一天兩天形成的，而是建立在平等、長久的信任基礎上的，所以人和動物才能超越物種的限制，達到真正的和諧。現在的孩子雖然生活條件好了，卻也缺少了在田野、在河邊、在鄉間小道奔跑嬉戲的樂趣。加上學生對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環境有著一定的距離，所以要想法設法縮小差距，盡量消除陌生感、距離感的同時又能對文本有深入的理解。