《夜鶯的歌聲》記敘的是蘇聯衛國戰爭時期，小夜鶯利用自己的聰明才智、沉著冷靜引誘德國法西斯到游擊隊員指定的埋伏圈，從而幫助游擊隊員一舉殲滅法西斯的事情。全文以夜鶯的歌聲為線索，按照引誘敵人——帶敵人上路——殲滅敵人——繼續等待引誘敵人的思路，采用首尾呼應的手法，通過重點記敘小夜鶯的語言、動作、神態，為讀者演繹了一個活靈活現的英雄兒童形象。

　　考慮到本堂課是第一課時，我把教學內容定為初讀感知及教學課文第一部分。當然，文本所處的特殊的年代，距離學生的現實較遠，學生一下子難以進入戰火紛飛的情景。所以，在課堂剛開始的時候，我就利用課件，演示了當時德國法西斯進攻前蘇聯時的社會背景，并且利用一張張催人淚下的戰后百姓生活圖，讓學生來談一談：看到這樣的畫面，你有什么感受？通過討論，學生就直觀形象地感受到了戰爭的殘酷和戰爭給人民帶來的巨大災難。這樣一來，學生在無形當中就萌發了對法西斯的憎恨和對英雄人物的敬佩之情。

　　在初讀感知環節，由于考慮到學生在課前已經做了充分的預習，所以就直接讓學生來說一說課題中的“夜鶯”是誰？他給你留下了一個什么樣的印象？學生也暢所欲言，非常積極。

　　在檢查課前預習生字詞情況時，可能是我考慮得不夠周全，只想著貪多求全，出示的字、詞比較多，而并沒有從中做出適當的篩選，從而影響到了后面第一部分內容的學習時間。

　　在教學課文第一部分內容的時候，我用問題“從課文哪些語句（第一部分）感受到了小夜鶯的機智勇敢、沉著冷靜？”來讓學生默讀尋找?？赡苁俏移綍r訓練的時候并不是太在意時間的`緊湊，所以學生尋找起來沒有時間觀念，雖然找得挺好，但用的時間太多了，影響到了后面的學習時間。

　　在反饋交流所尋找到的句子時，考慮到時間的關系，所以我臨時對教案做了調整，重點研讀小夜鶯應對德國法西斯詢問時的三句對話。部分學生對這些對話非常感興趣，因此發言也很積極。但是，在指導朗讀的時候，總感覺形式欠缺，訓練不到位。這點，在以后的課堂中我一定要增強意識，引起重視。

　　匆匆忙忙地備好了課，又匆匆忙忙地上好了課，需要改進的地方還有許多，只希望以后能引起重視，認真對待我和學生的每一次課堂！

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