《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

《爭吵》
今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。我火了,罵了他一句。
他只微笑著說:“我不是故意的。”
我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想:“哼,得了獎,有什么了不起了!”于是我想報復他。過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等你!”
我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候,我們全家都誠心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫都開了,大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”
我心想:“我只是防御,決不還手。”畢竟是心里有事,老師講的功課我一句也沒有聽進去。
終于挨到了放學。我獨自在街上走著,聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我,我舉起戒尺。
“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了,好嗎?”
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里,我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,向墻角扔去。
《爭吵》說課稿
一、說教材
1、《爭吵》是人教版小學三年級第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內心活動:為吵架而感到不安、后悔,有沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的.友善化解了雙方的矛盾,兩人又重歸于好;最后寫父“親”對我的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾的心態,寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。
2、教學的目標
會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
有感情的朗讀課文,體會人物心理變化。
體會父親說的話得含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,并學著處理同學間出現的問題。
3、教學重難點
教學重點:學習生字,有感情的朗讀課文;聯系課文內容體會最后一段父親說的話得含義。
教學難點:結合具體語境體會人物的心理變化。
二、說教法
1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中,重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2、推進綜合性學習,努力實現學科間的溝通,課內課外相結合,讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內容并從中受到教育,體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生成為學習的主人。
3、教學中,適時對學生進行學法引導,強調敘事順序,為今后寫作奠定基礎,注重學生對學習內容的分析與判斷,從而促進他們的思考和創新能力。
三、說學法
研究性學習,激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境,讓學生面臨問題,主動地進行探索、發現和體驗,學習語言的同時,學會對信息的收集、分析和判斷,從而促進思考能力和創造能力。
四、教學課時;2課時
五、說教學流程
第一課時
1、 導入
同學們我們都有過和朋友都有過爭吵的經歷,有的好朋友因此不再是好友了,有的朋友呢則是越吵友情越深厚了,今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭吵。
2、 初讀課文,整體感知
(1)、自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
(2)、思考課文寫的是誰和誰吵架,為什么吵架?他們的表現是怎樣的?結果怎樣?
(3)、檢查生字認讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式
疾 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒 尚
匠 替 抄 墨 罵 縮 承 肩 扛 緣 憤 畢 戒 既
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