《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

　　《爭吵》

　　今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

　　他只微笑著說：“我不是故意的。”

　　我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了!”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

　　我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

　　他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

　　我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

　　終于挨到了放學。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。

　　“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　“以后我們再不吵架了，好嗎?”

　　“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

　　回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

　　《爭吵》說課稿

　　一、說教材

　　1、《爭吵》是人教版小學三年級第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，有沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的.友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好;最后寫父“親”對我的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾的心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。

　　2、教學的目標

　　會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。

　　有感情的朗讀課文，體會人物心理變化。

　　體會父親說的話得含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。

　　3、教學重難點

　　教學重點：學習生字，有感情的朗讀課文;聯系課文內容體會最后一段父親說的話得含義。

　　教學難點：結合具體語境體會人物的心理變化。

　　二、說教法

　　1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外相結合，讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生成為學習的主人。

　　3、教學中，適時對學生進行學法引導，強調敘事順序，為今后寫作奠定基礎，注重學生對學習內容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創新能力。

　　三、說學法

　　研究性學習，激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

　　四、教學課時;2課時

　　五、說教學流程

　　第一課時

　　1、 導入

　　同學們我們都有過和朋友都有過爭吵的經歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭吵。

　　2、 初讀課文，整體感知

　　(1)、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　(2)、思考課文寫的是誰和誰吵架，為什么吵架?他們的表現是怎樣的?結果怎樣?

　　(3)、檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式

　　疾 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒 尚

　　匠 替 抄 墨 罵 縮 承 肩 扛 緣 憤 畢 戒 既