【原文】
“陽光老師”
朱樹元
我曾經在一所頗有規模的、新興的民辦學校實習，認識了一位“陽光老師”。
他是澳大利亞人，大個子，五十來歲的樣子，禿頂；他性格特別開朗，言談舉止活像一個小孩子。他的名字叫桑尼（SUN-NY，中文譯為“陽光燦爛的”）。基于以上兩點，我們都叫他“陽光老師”。
我沒事時總是去聽“陽光老師”的課，在我看來，他的課堂嚴格地講不能稱之為課堂，因為在我上學時，我們在課堂上是正襟危坐、畢恭畢敬、鴉雀無聲、膽戰心驚的。在他的課堂上，孩子們如一群快樂的麻雀，唧唧喳喳，七嘴八舌，想啥就說啥；孩子們坐得東倒西歪，自由自在，甚至有人走動互相探討。“陽光老師”自己呢，一進教室，就脫掉長外套，隨意地掛在講臺邊；他有時一抬屁股，竟然坐在講臺上，口若懸河，手舞足蹈。他雖然帶了課本，卻很少打開，他的課堂，幾乎等同于聊天室。他從不呵斥任何孩子，他掛在嘴邊的多是溫和真誠的糾正和熱情的鼓勵。
我問他，這樣是不是太放縱孩子們了？這樣孩子們能學到東西嗎？他說，如果孩子們上課時來年身心都不能放松，他們的思想怎么能夠放飛？他們的智慧和靈感怎么能夠激發？英語，作為一種語言，如何學好它？學它有什么作用？那就是，大膽地、毫無顧及地開口，說，表達，交流，哪怕是說錯了，哪怕是離題萬里。我同意他的看法，因為，一個正常的嬰兒在牙牙學語時，他總是錯誤百出，令人忍俊不禁，但他終究會變得伶俐起來。
“陽光老師”組織的考試與眾不同，他的考試叫做“三六一”：英語筆試成績占百分之三十，而且筆試題目都比較簡單；師生聊天，也就是聽力和口語，占百分之六十；還有百分之十是取決于學生是否“陽光”，如是否開朗、是否誠信、是否善于主動思考、提出希奇古怪、刁鉆刻薄的問題等等。在這種考試模式下，孩子們往往都會取得令人較為滿意的成績。孩子們都非常喜歡“陽光老師”，見是“陽光老師”的課，個個高興得眉飛色舞。
我實習期滿就離開了這所學校，“陽光老師”把他的.電子郵箱留給了我。一次，他告訴我一個好消息，他班上的來年感個學生，在全剩英語口語電視大賽中分別獲得了一等獎和三等獎。我真替他高興。
暑假里，我興致勃勃地來拜訪“陽光老師”，卻異常驚訝地獲悉，他已經回國了。我給他發了封信，他很快就回了。他說他被中國的家長們“彈劾”了，家長們說，他的教學風格，只會導致學生們不懂規矩，在考試中吃虧；他說，他不會再回中國了，因為中國的家長和學校不需要他這樣“松松垮垮”的老師；因為中國的教育不需要“陽光”，只需要分數。
【問題】
10.文中的那位澳大利亞老師為什么我們都叫他“陽光老師”？（4分）
11.“陽光老師”上課有那些特點？他為什么要那么做？（4分）
12.作者在文中提到兩個學生獲獎的事有什么目的？（4分）
13.文中指出了中國教育存在的一種什么現象？（4分）
14.你喜歡文中的“陽光老師”嗎？由此，你覺得我們在學習中應該注意些什么？（5分）
【參考答案】
10、因為他性格特別開朗，他的名字中文譯為“陽光燦爛的”。
11、他上課時孩子們想說就說、想動就動，他自己也非常隨便，他的課堂幾乎等同于聊天室，從不呵斥學生。他認為孩子上課時只有放松身心，才能放飛思想，才能激發智慧和靈感；只有大膽地、毫無顧及地開耬，說，表達，交流，才能學好英語。
12、用以證明“陽光老師”的教學方法是成功的。
13、中國教育只重視學生的分數，不注重學生的能力發展。
14、開放題。如：喜歡；要多說、多練、多交流。
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