《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達一家幾個人先后為盲人捐獻眼角膜的感人故事，他們的生命雖已逝去，他們的眼睛卻因此獲得了永生。主要讓學生體會琳達一家熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的崇高品質。

　　在備課時我想到這篇課文思想性較強，且和學生的生活實際距離遠，如果象一般課文那樣單純從課文入手，講解，分析，討論……在學習中懂得道理，理解作者的思想感情，使學生得到啟發、教育。難度較大，也顯得空洞、無力。因此我準備……

　　上這節課時，我首先問學生：“你認為什么東西是永恒的？”學生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質……我說：“其實在我們每個人身上有許多可以永恒的東西，但要看你會不會利用好它，讓它永恒”。看著學生疑惑不解的表情，我繼續說：“我來念一篇文章，你們聽后一定會有所啟發”。教室里靜了下來，我輕輕地念了起來，文章寫的是一個心臟四次被捐贈，分別為四個瀕臨死亡的人帶來健康，并為他們及其家庭帶來幸福快樂的感人故事。讀完后，我又告訴學生有關一些國家的捐贈制度，如美國司機在考取駕照后拿到駕證的同時會收到一張器官捐贈意見書：你是否同意在自己去世后捐贈身上的某些器官。在我國一些大城市也早有了專門的器官捐贈機構，每年有大量的人簽署了器官捐贈意見書，我們黃石目前由于醫療設備還沒具備此類條件，因此還沒有這種機構。但有很多熱心的黃石人有捐贈器官心愿。介紹完這些，我在黑板上寫下“永生的眼睛”這個課題，“我們這節課要學習課文講的就是怎樣讓自己的眼睛得到永生”。

　　由于有了這些鋪墊，學生在接下來的學習中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。文中有一句話“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的'一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”學生體會深刻，并產生了共鳴。在學完課文后，我對全班進行了一項調查：你對捐贈人體器官有什么看法？寫一寫心里話。調查結果收上來，我被深深的感動了，５５張紙上無一例外的表明了自己的觀點：對捐贈人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時一定會捐贈器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘溫迪一樣得到永生。

　　這節課上完了，很成功。我說的不僅僅是學生掌握了字，懂得了詞句的意思，領悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的人。

　　這節課的成功，課前鋪墊至關重要，正是“磨刀不誤砍柴工”。

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