一、反復朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。

　　設題意圖：積累名篇，提高朗讀水平，深入理解這首詞的思想內涵，體會詩人的革命情懷。

　　朗讀指導：朗讀前可先劃分節奏，標出停頓、重音和韻腳，再盡可能把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩人，面對大好秋色，然后吟誦這首詞。這就可能更深入地把握這首詞的感情基調，理解詩人的情懷，從而更準確地讀出這首詞的意蘊。

　　二、用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現自己的情感和思緒；詞的下片轉到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學少年”表現了詩人怎樣的思想情懷？

　　設題意圖：引導學生通過分析這首詞中的主要意象，把握詞的思想內容和感情表達。

　　參考答案：上片通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表現了詩人對自然和社會的樂觀態度和壯志豪情。下片寫了意氣風發、揮斥方遒、激揚文字、指點江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學少年，表現了“同學少年”以天下為己任、改造舊世界、創造新天地的戰斗精神。

　　三、△既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。課外欣賞的詩詞和書法作品，并與同學交流心得。

　　設題意圖：進行擴展閱讀。通過閱讀其他的詩詞，欣賞他的書法作品，從文藝角度體會這位偉人的思想情操。

　　活動指導：創作的詩詞，大多有他自己的書法手跡留世，這就便于把他的詩詞和書法結合在一起來欣賞。欣賞時，要使學生感受到詩人的豪情、書法家的狂放和政治家的浪漫是如何高度統一的。當前許多學校都開通了校園網，可以組織班上同學在網上發起專題討論，讓更多的同學了解的詩詞藝術和書法藝術。同時，不妨動員學校語文老師參與其中的討論，并以此為契機，讓校園網進一步成為學生語文學習和交流的園地。

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