引導語：白居易的《琵琶行》中，極巧妙地融入了景、音、情和作者的人格魅力，不愧是我國古典文學寶庫中一顆耀眼的明珠。

《琵琶行》詩句細讀

　　青少年的情感容易在一定的情境中產(chǎn)生。要讓學生真正把“書”讀到心里去，讓他們的思想感情和課本中人物的思想感情融為一體。要使他們與作者的喜怒哀樂發(fā)生共鳴，教師就要引導學生仔細品味字里行間所蘊含的情感。

　　《琵琶行》記敘了詩人與琵琶女相遇經(jīng)過，描寫了琵琶女的彈奏技藝，體現(xiàn)了兩人感情的相通相融。琵琶女彈奏的樂聲之所以深深感動了詩人，既由于彈奏曲調(diào)音響的繽紛多彩，更由于融于聲中的凄楚哀怨感情。詩人之所以深深為樂聲感動并加以出色描繪，既由于他高度的音樂修養(yǎng)、寫作功力，更由于他被誣遭貶的凄涼處境和郁憤心情。兩人處境相同、感情相通，因而全詩把音響與感情，憐人與憐己，同情琵琶女的不幸遭遇與抒發(fā)自己的郁憤感情，渾為完整的藝術整體，從鮮明形象和深遠意境當中，體現(xiàn)著對黑暗慘淡社會現(xiàn)實的強烈不滿，產(chǎn)生著巨大的感染力量。下面就詩中的部分章節(jié)進行細讀賞析。

　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，描寫彈奏準備動作，透露出了琵琶女心事的沉重，“弦弦掩抑聲聲思”，總寫彈奏情調(diào)，表明整個彈奏過程中的每一個音節(jié)，都“似訴平生不得志”。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，描寫彈奏情態(tài)，表明技藝高妙，通過彈奏“說盡心中無限事”。“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》，表明彈奏指法嫻熟，所彈皆為當時名曲。這六句統(tǒng)領后面文字，運用了一系列比喻方法具體地描寫彈奏技藝。”“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盤”，具體寫彈奏的音響和融于聲中的感情。“急雨”，表現(xiàn)彈撥大弦發(fā)出的急驟粗重音響和悲憤感情;“私語”，表現(xiàn)彈撥小弦發(fā)出的急促輕細聲和凄苦思緒;“大珠小珠落玉盤”，表現(xiàn)交錯彈撥大弦小弦發(fā)出的紛繁急驟清脆音響和傾瀉而出的悲憤凄苦復雜感情，達到了彈奏的第一個高潮。

　　“間關鶯語花底滑……此時無聲勝有聲”，承接上層，描寫彈奏的音響、抒發(fā)的感情由高轉(zhuǎn)入低回，表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)流利音響和悲哀幽怨心懷;“幽咽泉水冰下難”，表現(xiàn)艱澀難通音響和凄楚難言感情;“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，表現(xiàn)音響愈來愈低，低到無聲，和欲彈無聲，無法表露的愁思。“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”是詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度贊美，表明聲雖暫歇，卻于無聲中表露著難堪的愁苦，震動著聽者的心弦，彈奏者已完全把聽者帶到音樂意境中去，達到了彈奏的低潮。“銀瓶乍破水漿迸……唯見江心秋月白”，描寫彈奏的結束。“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，在上層彈奏低潮中，突起奇峰，再掀高潮，表現(xiàn)出了于無聲處突然爆發(fā)出來的激越雄壯音響，和再也壓抑不住，迸發(fā)出來，放縱奔騰的激憤感情。用“裂帛”比喻“收撥當心畫”的一聲，表現(xiàn)于突然欣起的音響高潮中，樂聲又出人意外地戛然而止，和流露出的凄厲無盡的感情。“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，渲染了環(huán)境氣氛，是巧妙的襯筆。東船西舫，悄無聲息，茫茫江水，靜影沉璧，在這一片沉寂之中，被樂聲深深感動了的詩人只能神情凄愴，連聲嘆息了。由于詩人真摯強烈的反應，兩人感情進一步相通，琵琶女才再次彈獻絕藝，以聲表情之后，才面對第三者，傾吐不幸經(jīng)歷。

　　“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干”，記敘琵琶女的悲涼身世。“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，描寫琵琶女彈奏后的神情動作，既進一步表現(xiàn)了她的端莊性格、辛酸心事，也表明她受到詩人深摯感情的影響，在稍經(jīng)考慮以后，要鄭重面對知音，傾訴悲涼身世了。琵琶女訴說少小時的色藝雙絕、紅極一時，對比襯托老大后的漂淪憔悴，凄涼悲苦。“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”，夢中已經(jīng)痛哭，醒后更將悲泣，那過眼云煙，供人侮辱損害的所謂歡樂生活，只能更增現(xiàn)在的悲憤辛酸。

　　以上對《琵琶行》詩句的品味細讀可以充分表明文學作品，尤其是詩歌，只有通過細讀，才能真正使學生領悟作品的內(nèi)容與主旨。