引導語：白居易的《琵琶行》中，極巧妙地融入了景、音、情和作者的人格魅力，不愧是我國古典文學寶庫中一顆耀眼的明珠。

《琵琶行》詩句細讀

　　青少年的情感容易在一定的情境中產生。要讓學生真正把“書”讀到心里去，讓他們的思想感情和課本中人物的思想感情融為一體。要使他們與作者的喜怒哀樂發生共鳴，教師就要引導學生仔細品味字里行間所蘊含的情感。

　　《琵琶行》記敘了詩人與琵琶女相遇經過，描寫了琵琶女的彈奏技藝，體現了兩人感情的相通相融。琵琶女彈奏的樂聲之所以深深感動了詩人，既由于彈奏曲調音響的繽紛多彩，更由于融于聲中的凄楚哀怨感情。詩人之所以深深為樂聲感動并加以出色描繪，既由于他高度的音樂修養、寫作功力，更由于他被誣遭貶的凄涼處境和郁憤心情。兩人處境相同、感情相通，因而全詩把音響與感情，憐人與憐己，同情琵琶女的不幸遭遇與抒發自己的郁憤感情，渾為完整的藝術整體，從鮮明形象和深遠意境當中，體現著對黑暗慘淡社會現實的強烈不滿，產生著巨大的感染力量。下面就詩中的部分章節進行細讀賞析。

　　“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，描寫彈奏準備動作，透露出了琵琶女心事的沉重，“弦弦掩抑聲聲思”，總寫彈奏情調，表明整個彈奏過程中的每一個音節，都“似訴平生不得志”?！暗兔夹攀掷m續彈”，描寫彈奏情態，表明技藝高妙，通過彈奏“說盡心中無限事”。“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》，表明彈奏指法嫻熟，所彈皆為當時名曲。這六句統領后面文字，運用了一系列比喻方法具體地描寫彈奏技藝?！薄按笙亦朽腥缂庇辍笾樾≈槁溆癖P”，具體寫彈奏的音響和融于聲中的感情?！凹庇辍?，表現彈撥大弦發出的急驟粗重音響和悲憤感情;“私語”，表現彈撥小弦發出的急促輕細聲和凄苦思緒;“大珠小珠落玉盤”，表現交錯彈撥大弦小弦發出的紛繁急驟清脆音響和傾瀉而出的悲憤凄苦復雜感情，達到了彈奏的第一個高潮。

　　“間關鶯語花底滑……此時無聲勝有聲”，承接上層，描寫彈奏的音響、抒發的感情由高轉入低回，表現婉轉流利音響和悲哀幽怨心懷;“幽咽泉水冰下難”，表現艱澀難通音響和凄楚難言感情;“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，表現音響愈來愈低，低到無聲，和欲彈無聲，無法表露的愁思。“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”是詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度贊美，表明聲雖暫歇，卻于無聲中表露著難堪的愁苦，震動著聽者的心弦，彈奏者已完全把聽者帶到音樂意境中去，達到了彈奏的低潮。“銀瓶乍破水漿迸……唯見江心秋月白”，描寫彈奏的結束?！般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，在上層彈奏低潮中，突起奇峰，再掀高潮，表現出了于無聲處突然爆發出來的激越雄壯音響，和再也壓抑不住，迸發出來，放縱奔騰的激憤感情。用“裂帛”比喻“收撥當心畫”的一聲，表現于突然欣起的音響高潮中，樂聲又出人意外地戛然而止，和流露出的凄厲無盡的感情。“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，渲染了環境氣氛，是巧妙的襯筆。東船西舫，悄無聲息，茫茫江水，靜影沉璧，在這一片沉寂之中，被樂聲深深感動了的詩人只能神情凄愴，連聲嘆息了。由于詩人真摯強烈的反應，兩人感情進一步相通，琵琶女才再次彈獻絕藝，以聲表情之后，才面對第三者，傾吐不幸經歷。

　　“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干”，記敘琵琶女的悲涼身世。“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，描寫琵琶女彈奏后的神情動作，既進一步表現了她的端莊性格、辛酸心事，也表明她受到詩人深摯感情的影響，在稍經考慮以后，要鄭重面對知音，傾訴悲涼身世了。琵琶女訴說少小時的色藝雙絕、紅極一時，對比襯托老大后的漂淪憔悴，凄涼悲苦?！耙股詈鰤羯倌晔?，夢啼妝淚紅闌干”，夢中已經痛哭，醒后更將悲泣，那過眼云煙，供人侮辱損害的所謂歡樂生活，只能更增現在的悲憤辛酸。

　　以上對《琵琶行》詩句的品味細讀可以充分表明文學作品，尤其是詩歌，只有通過細讀，才能真正使學生領悟作品的內容與主旨。