教學目標：

　　1．抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅博愛的胸懷；

　　2．通過讀寫拓展等生動有趣的言語實踐活動，發展語言；

　　3．在讀中提升情感，喚起對魯迅博愛的共鳴。

學習思路：

　　跨越時空整合文本，在學生、教師、文本之間的多向互動的對話中，在充分的讀中，圍繞哪些句子最能撥動你的心弦？為軸心，鋪設周曄的淚小孩的淚青年的淚老人的淚巴金的淚情感主線，立體多維地推進教學。

學習準備：

　　CAI課件，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。

預設過程：

一、回想畫面，為體會愛而起航

　　1．昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文，今天，就讓我們繼續跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進先生的內心世界

　　2．通過初讀，魯迅先生笑談《水滸》、趣談碰壁、救護車夫、關心女傭，他給你留下了怎樣的印象？

　　（幽默、風趣、關心他人、充滿愛心、為自己想得少，為別人想得多）

　　是呀，先生的幽默風趣、關心他人、為自己想得少，為別人想得多都是來自于他內心那顆博大的愛心。（板書：愛）

　　3．就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父笑談《水滸》、趣談碰壁了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！

　　（大屏幕出示）

　　我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　來，誰來讀讀周曄的感受？

　　（指名讀）

　　評價預設：

　　孩子，老師在感受著你的朗讀，我發現當你讀到淚珠就一滴一滴地掉下來時，聲音越來越輕，語速越來越慢，你是在表達小周曄對失去伯父的悲傷之情吧？可見，你上節課學得多么深刻啊！（板書：周曄）

　　是呀，對于這突如其來的噩耗，小周曄手足無措、木然發呆，我呆呆地望著，讀

　　小周曄她腦海中浮想起往日跟伯父在一起時那點點溫馨，淚珠就一滴一滴地滾落下來（板書：淚），我呆呆地望著，讀

　　4．此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？

　　（學生想象）

　　評價預設：

　　若學生說會回想起伯父和她笑談《水滸》：

　　是呀！那是一段多么愜意的茶余飯后的歡樂時光呀！

　　若學生說會回想起伯父和她趣談碰壁：

　　哈哈！墻壁當然比鼻子硬得多了，伯父是多么幽默、風趣呀！

　　若學生會說周曄會想起伯父送給她《表》、《小約翰》等書籍這一細節：

　　我告訴大家，《表》是前蘇聯作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書，以及還有其它一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著幫幫孩子、救救孩子。當你了解了這些情況之后，你想說些什么呢？

　　是呀，得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。（板書：孩子）

　　孩子們知道如今失掉一個愛護他們的友人了，他們怎能不落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情：（大屏幕出示）

　　一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

　　巴金《永遠不能忘記的事情》（節選）

　　誰來讀這句話？從來沒有見到過，拿起來就讀，誰來？

　　評價預設：

　　孩子，這么長的一段話，你讀得不斷通順流暢，而且字正腔圓，可見你的語文基本功是多么扎實呀！更為可貴的是，我發現你試著努力把巴金的心情和周曄的心情聯系起來，你是用情在讀，真好。

　　這是巴金的親眼目睹，我們也永遠不能忘記這一幕，再讀（齊讀）

二、救護車夫，為感受愛而涵詠

　　1．除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動你心弦的句子多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來。

　　（學生讀課文，邊讀邊劃）

　　2．同學們讀得十分投入，好，所有同學都將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線。有的同學畫了一處，線特別濃；有的畫了兩處，還有的畫了三處、四處，甚至過多，很好。無論你畫了幾處，肯定有一處讓你怦然心動，把這一處讀給大家聽聽吧

　　◇（當學生讀到爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。）這段時：

　　請說說你的體會。

　　這一段是具體寫伯父和爸爸如何救助車夫，確實值得我們來品味一番。跟他一樣劃下這段文字的同學請舉手（你們是英雄所見略同），沒有劃的，老師建議你們把它劃下來。讓我們一起來讀讀這段文字。（生齊讀）

　　這段文字讀一遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，讀著讀著，先生的哪個動作深深地打動了你？（生自讀）

　　同學們都用心地體味著、感受著，快把你的讀書心得跟大家一起來分享分享吧！（交流）

　　若學生說到硼酸水，教師導：是呀，我們發現魯迅很懂醫術，我們知道他曾經在日本仙臺學過醫，現在他把學到的本領用在了車夫身上，確實打動人。

　　若有孩子提到半跪，先讓其說說體會，然后咀嚼半跪：

　　孩子，怎么樣的跪，才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？（若學生不知道，教師可以先做一半跪動作）

　　孩子們，請看大屏幕，透過文字背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，畫面在你腦中突然間活了起來、活了起來，只見，魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕巧巧地縛著、一圈一圈地扎著