學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生一直以來(lái)熱愛(ài)課外讀物，在學(xué)習(xí)“走近魯迅”這一單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)多種途徑，了解了魯迅的生平事跡，閱讀了其文學(xué)作品。從散文《野草》《從百草園到三味書(shū)屋》，從《阿Q正傳》到《狂人日記》，孩子們茶余飯后都津津有味地進(jìn)行閱讀。閱讀中，孩子們會(huì)遇到很多深?yuàn)W難以理解的章節(jié)，他們會(huì)想方設(shè)法地請(qǐng)教或者上網(wǎng)查詢驗(yàn)證，這種參與閱讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)是值得推崇的。但魯迅的凝重深刻與錚錚鐵骨又不是我們這些生在紅旗下，長(zhǎng)在蜜糖里的十一、二歲的少年兒童所能理解的。因此有必要對(duì)魯迅其人及其作品作更為詳細(xì)而深入的了解，以利于了解魯迅其人及其作品，感知魯迅的人格魅力，并從中吸取對(duì)我們有用的東西，打好做人的底氣，完善自身的人格。所以我特意設(shè)計(jì)了這節(jié)班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最重要的也是最基本的方法就是閱讀作品。北大學(xué)者錢(qián)理群認(rèn)為，魯迅是語(yǔ)文教學(xué)的靈丹妙藥;孔慶東認(rèn)為，魯迅是現(xiàn)代語(yǔ)文的第一高手。應(yīng)該說(shuō)，他們的說(shuō)法是很有道理的。我認(rèn)為，在淺閱讀泛濫的時(shí)代，讀魯迅的作品，是學(xué)生閱讀的最聰明的選擇和最保險(xiǎn)的選擇，我贊同古藺作家鄧立中“百讀不厭是魯迅”的切身體悟。

　　閱讀是關(guān)乎學(xué)生精神成長(zhǎng)的大事。讀不讀是一回事，讀什么又是另一回事。學(xué)生正處于培養(yǎng)閱讀趣味的時(shí)期，要培養(yǎng)有品位的閱讀，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。正如北京大學(xué)曹文軒教授所說(shuō)：閱讀淺顯時(shí)尚的讀物，也許是無(wú)害的，但卻并不能提升學(xué)生的精神。魯迅的偉大，并不是靠講幾節(jié)課、讀幾句書(shū)就可悟透的。走近魯迅，語(yǔ)文課只是一塊簡(jiǎn)單得甚至有些不太準(zhǔn)確的指路牌，真正的正道，是廣泛的閱讀和深入的思考。

　　如何刪繁就簡(jiǎn)，選擇一個(gè)適合的角度來(lái)解讀魯迅的作品，感知魯迅的人格魅力，是這次讀書(shū)交流會(huì)把握的主要方向。我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和近階段讀書(shū)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地安排了這次讀書(shū)交流活動(dòng)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀魯迅作品，嘗試用多種閱讀方法進(jìn)行交流，從不同角度感悟魯迅的人物形象。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不必作太高的要求，如對(duì)文本的理解，對(duì)魯迅人物的把握，旨在激發(fā)學(xué)生能夠?qū)W有所思，真實(shí)地表達(dá)讀書(shū)的體驗(yàn)。