學情分析:
本班學生一直以來熱愛課外讀物,在學習“走近魯迅”這一單元內容時,學生通過多種途徑,了解了魯迅的生平事跡,閱讀了其文學作品。從散文《野草》《從百草園到三味書屋》,從《阿Q正傳》到《狂人日記》,孩子們茶余飯后都津津有味地進行閱讀。閱讀中,孩子們會遇到很多深奧難以理解的章節,他們會想方設法地請教或者上網查詢驗證,這種參與閱讀的學習狀態是值得推崇的。但魯迅的凝重深刻與錚錚鐵骨又不是我們這些生在紅旗下,長在蜜糖里的十一、二歲的少年兒童所能理解的。因此有必要對魯迅其人及其作品作更為詳細而深入的了解,以利于了解魯迅其人及其作品,感知魯迅的人格魅力,并從中吸取對我們有用的東西,打好做人的底氣,完善自身的人格。所以我特意設計了這節班級讀書交流會。
設計意圖:
語文學習,最重要的也是最基本的方法就是閱讀作品。北大學者錢理群認為,魯迅是語文教學的靈丹妙藥;孔慶東認為,魯迅是現代語文的第一高手。應該說,他們的說法是很有道理的。我認為,在淺閱讀泛濫的時代,讀魯迅的作品,是學生閱讀的最聰明的選擇和最保險的選擇,我贊同古藺作家鄧立中“百讀不厭是魯迅”的切身體悟。
閱讀是關乎學生精神成長的大事。讀不讀是一回事,讀什么又是另一回事。學生正處于培養閱讀趣味的時期,要培養有品位的閱讀,離不開教師的引導和鼓勵。正如北京大學曹文軒教授所說:閱讀淺顯時尚的讀物,也許是無害的,但卻并不能提升學生的精神。魯迅的偉大,并不是靠講幾節課、讀幾句書就可悟透的。走近魯迅,語文課只是一塊簡單得甚至有些不太準確的指路牌,真正的正道,是廣泛的閱讀和深入的思考。
如何刪繁就簡,選擇一個適合的角度來解讀魯迅的作品,感知魯迅的人格魅力,是這次讀書交流會把握的主要方向。我根據六年級學生的年齡特點和近階段讀書現狀,有針對性地安排了這次讀書交流活動。本次教學設計重在引導學生主動閱讀魯迅作品,嘗試用多種閱讀方法進行交流,從不同角度感悟魯迅的人物形象。對學生的學習活動,不必作太高的要求,如對文本的理解,對魯迅人物的把握,旨在激發學生能夠學有所思,真實地表達讀書的體驗。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/luxun/366369.htm