引導語：近10來，關于魯迅作品所謂種種不適合于基礎語文教育的觀點也層出不窮，難道魯迅的語文真的是有難度的跨越？

　　基礎教育中的“魯迅語文”在最近10來年爭議很多。圍繞中學語文教科書中魯迅選文的種種變化，關于魯迅作品所謂種種不適合于基礎語文教育的觀點也層出不窮：不規(guī)范、晦澀、不切合時代要求等等。大約在1990年代后期，在語文教學雜志上，對魯迅作品進行“語言糾偏”的論文不時出現(xiàn)，所謂：“魯迅先生作為一代文學巨匠,其可師法之處確實甚多。但是,先生離我們而去已經六十多年了,若以當代之語法標準——現(xiàn)代漢語語法標準——來衡量其作品,則其作品有些不夠完美了。”有人還具體作出了概括歸納，得出諸如字詞使用不規(guī)范、句子搭配欠佳、復雜句太生硬、人物語言夾帶書面語、古語、殘留“日本味”、翻譯腔之類。[ii]如果說囿于意識形態(tài)方面的某些安全考慮，紙質期刊上刊發(fā)的這類言論還數(shù)量有限，措辭節(jié)制，那么出現(xiàn)在互聯(lián)網與自媒體上的批評言論則數(shù)量巨大，且無所顧忌。“魯迅在造句方面是個大笨蛋”這樣的標題已屬常態(tài)。

　　有意思的是，今天我們對“魯迅語文”價值的質疑和挑剔又往往與另外一種文化動向聯(lián)系在一起，這就是在“傳統(tǒng)文化”復興、“國學熱”升溫的氛圍之中，我們將魯迅當作背棄傳統(tǒng)、損傷所謂母語教育的典型。例如有“國學院長”與“儒家文化研究會副會長”尖銳地提出：“魯迅的文字佶屈聱牙，是失敗的文學嘗試，學生不愛讀，教師不愛講，卻偏偏是教師、學生繞不過去的大山，豈非咄咄怪事?”“母語教育必須回到幾千年來教育的正軌上來，即通過念誦的方法學習古代經典，用對對子、作文等方式訓練其母語運用能力，讓學生不僅能親近母語，更能親近中國傳統(tǒng)文化。”“說實在的，白話文還用得著學嗎?”