引導(dǎo)語(yǔ)：近10來(lái)，關(guān)于魯迅作品所謂種種不適合于基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的觀點(diǎn)也層出不窮，難道魯迅的語(yǔ)文真的是有難度的跨越？

　　基礎(chǔ)教育中的“魯迅語(yǔ)文”在最近10來(lái)年?duì)幾h很多。圍繞中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中魯迅選文的種種變化，關(guān)于魯迅作品所謂種種不適合于基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的觀點(diǎn)也層出不窮：不規(guī)范、晦澀、不切合時(shí)代要求等等。大約在1990年代后期，在語(yǔ)文教學(xué)雜志上，對(duì)魯迅作品進(jìn)行“語(yǔ)言糾偏”的論文不時(shí)出現(xiàn)，所謂：“魯迅先生作為一代文學(xué)巨匠,其可師法之處確實(shí)甚多。但是,先生離我們而去已經(jīng)六十多年了,若以當(dāng)代之語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)——現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)——來(lái)衡量其作品,則其作品有些不夠完美了。”有人還具體作出了概括歸納，得出諸如字詞使用不規(guī)范、句子搭配欠佳、復(fù)雜句太生硬、人物語(yǔ)言?shī)A帶書(shū)面語(yǔ)、古語(yǔ)、殘留“日本味”、翻譯腔之類。[ii]如果說(shuō)囿于意識(shí)形態(tài)方面的某些安全考慮，紙質(zhì)期刊上刊發(fā)的這類言論還數(shù)量有限，措辭節(jié)制，那么出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)與自媒體上的批評(píng)言論則數(shù)量巨大，且無(wú)所顧忌。“魯迅在造句方面是個(gè)大笨蛋”這樣的標(biāo)題已屬常態(tài)。

　　有意思的是，今天我們對(duì)“魯迅語(yǔ)文”價(jià)值的質(zhì)疑和挑剔又往往與另外一種文化動(dòng)向聯(lián)系在一起，這就是在“傳統(tǒng)文化”復(fù)興、“國(guó)學(xué)熱”升溫的氛圍之中，我們將魯迅當(dāng)作背棄傳統(tǒng)、損傷所謂母語(yǔ)教育的典型。例如有“國(guó)學(xué)院長(zhǎng)”與“儒家文化研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)”尖銳地提出：“魯迅的文字佶屈聱牙，是失敗的文學(xué)嘗試，學(xué)生不愛(ài)讀，教師不愛(ài)講，卻偏偏是教師、學(xué)生繞不過(guò)去的大山，豈非咄咄怪事?”“母語(yǔ)教育必須回到幾千年來(lái)教育的正軌上來(lái)，即通過(guò)念誦的方法學(xué)習(xí)古代經(jīng)典，用對(duì)對(duì)子、作文等方式訓(xùn)練其母語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生不僅能親近母語(yǔ)，更能親近中國(guó)傳統(tǒng)文化。”“說(shuō)實(shí)在的，白話文還用得著學(xué)嗎?”