教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解詩歌主題和詩人的思想感情。

　　2學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，領(lǐng)會(huì)以形象化的語言說理的特色。

　　3感受詩歌的韻律，了解本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、節(jié)奏與韻律

　　4理解本詩所表達(dá)的生死的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　詩歌所蘊(yùn)含的哲理，以形象化的語言說理的特色

教學(xué)方法：

　　1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從語言入手，充分入境

　　2.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

　　本詩的內(nèi)容和主題教師略作點(diǎn)撥，學(xué)生應(yīng)不難理解。但要真正貼近詩人的心靈，引起共鳴，可能還有距離。只有多誦讀，在讀中去感受、去領(lǐng)悟，也許比“分析”更有效。詩中的哲理較易理解，但學(xué)生往往忽視形象的語言，須注意指導(dǎo)賞析。

　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生：齊背魯迅先生的、名言“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶、血。”

　　2.師：魯迅先生以他對(duì)人民的深沉博大的愛，為人民犧牲獻(xiàn)身的精神，贏得了無數(shù)人的崇敬和愛戴。在他逝世后，許多人以各種方式懷念他、贊頌他。1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，詩人臧克家參觀了北京的魯迅先生的故居后，情不自禁，揮筆寫下了。

　　初中學(xué)生已學(xué)過魯迅先生的不少作品，通過背誦先生的詩句和名言，喚起學(xué)生對(duì)魯迅先生的感情，將會(huì)幫助學(xué)生更好地感受這首詩表達(dá)的思想感情。

二．研習(xí)課文

　　1.誦讀全詩，整體把握

　　a教師范讀(也可放音帶)，以自己真摯的感情感染學(xué)生。

　　b學(xué)生放聲朗讀。要求讀得流暢，讀出節(jié)奏，讀出感情，在讀中感知詩歌內(nèi)容。

　　c指名有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　明確：

　　語調(diào)：應(yīng)讀得鏗鏘有力，每節(jié)詩的前兩句和后兩句應(yīng)一抑一揚(yáng)。2—7節(jié)的前兩句還應(yīng)讀出諷刺的意味。

　　重音：如

　　有的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大。”有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

　　d思考:

　　詩中表達(dá)了詩人的什么感情？

　　這是一首哲理詩，你能初步談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎？

　　將詩歌劃分為三個(gè)層次。

　　詩歌主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

　　詩歌教學(xué)應(yīng)從誦讀入手，只有完全融化到詩里，一讀一思，一思一得，最后達(dá)到“使其言皆出于吾之口，使其義皆出于吾之心”的目的。四個(gè)思考題，從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)全詩把握。詩的層次與手法較為淺顯，故在整體感知這一步解決。學(xué)生的表述可形式多樣，提倡借用古詩文表達(dá)，以提高學(xué)生的欣賞品味。