教學(xué)目標(biāo):
1理解詩歌主題和詩人的思想感情。
2學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,領(lǐng)會(huì)以形象化的語言說理的特色。
3感受詩歌的韻律,了解本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、節(jié)奏與韻律
4理解本詩所表達(dá)的生死的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考。
教學(xué)重難點(diǎn):
詩歌所蘊(yùn)含的哲理,以形象化的語言說理的特色
教學(xué)方法:
1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從語言入手,充分入境
2.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。
本詩的內(nèi)容和主題教師略作點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)不難理解。但要真正貼近詩人的心靈,引起共鳴,可能還有距離。只有多誦讀,在讀中去感受、去領(lǐng)悟,也許比“分析”更有效。詩中的哲理較易理解,但學(xué)生往往忽視形象的語言,須注意指導(dǎo)賞析。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1.學(xué)生:齊背魯迅先生的、名言“我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是牛奶、血。”
2.師:魯迅先生以他對(duì)人民的深沉博大的愛,為人民犧牲獻(xiàn)身的精神,贏得了無數(shù)人的崇敬和愛戴。在他逝世后,許多人以各種方式懷念他、贊頌他。1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,詩人臧克家參觀了北京的魯迅先生的故居后,情不自禁,揮筆寫下了。
初中學(xué)生已學(xué)過魯迅先生的不少作品,通過背誦先生的詩句和名言,喚起學(xué)生對(duì)魯迅先生的感情,將會(huì)幫助學(xué)生更好地感受這首詩表達(dá)的思想感情。
二.研習(xí)課文
1.誦讀全詩,整體把握
a教師范讀(也可放音帶),以自己真摯的感情感染學(xué)生。
b學(xué)生放聲朗讀。要求讀得流暢,讀出節(jié)奏,讀出感情,在讀中感知詩歌內(nèi)容。
c指名有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩洋溢著的音樂美。
明確:
語調(diào):應(yīng)讀得鏗鏘有力,每節(jié)詩的前兩句和后兩句應(yīng)一抑一揚(yáng)。2—7節(jié)的前兩句還應(yīng)讀出諷刺的意味。
重音:如
有的人,騎在人民頭上:“啊,我多偉大。”有的人,俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
d思考:
詩中表達(dá)了詩人的什么感情?
這是一首哲理詩,你能初步談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎?
將詩歌劃分為三個(gè)層次。
詩歌主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
詩歌教學(xué)應(yīng)從誦讀入手,只有完全融化到詩里,一讀一思,一思一得,最后達(dá)到“使其言皆出于吾之口,使其義皆出于吾之心”的目的。四個(gè)思考題,從內(nèi)容到形式,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)全詩把握。詩的層次與手法較為淺顯,故在整體感知這一步解決。學(xué)生的表述可形式多樣,提倡借用古詩文表達(dá),以提高學(xué)生的欣賞品味。
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