一、課前準備
1．老師在班級網絡平臺上開辟[《藥》自主研討區]，發布學習公告：
請大家認真研讀文本，歡迎從小說的主題、小說的人物、小說的情節、小說的結構、小說的語言各個方面進行分析、感悟、探討、質疑！請寫出你們的心得，按規定時間提交作業并自由點評其他同學作業。
2．老師整理學生研讀成果和疑難問題，提煉精華帖發送到平臺展示（限于篇幅，保留綱要而略去具體內容）：
A．個性鮮明的總體感受。（涵蓋環境描寫、人物描寫、獨特氣息、情感色彩、復雜含義等方面）
B．對小說主旨的自主研討。
C．對標題含義的自主研討。
D．對寫作構思的自主研討。
E.對各部分內容的自主質疑、研討。
F.對小說線索、取名、稱呼、藝術技巧的自主研討。
G.對魯迅創作風格的自主研討。
二、課堂討論（一課時）
老師組織學生研討，點撥被學生忽略的關鍵問題，讓學生就如下問題展開討論：
A．買藥一節：結尾語句有著怎樣的含義？
B．吃藥一節：小栓的幾次咳嗽有何作用？
C．議藥一節：為什么說阿義可憐？瘋了一詞出現幾次？有什么特殊效果？
D．上墳一節：開頭段的環境介紹有何目的？人物心理的微妙變化有哪些？如何理解？烏鴉的含義及作用何在？
E．就《藥》的主題、主人公、藝術特點等各抒己見。
三、網絡點評（一課時）
教師布置思維拓展練習，學生借助網絡平臺進行自由點評。
活動要求：從與小說《藥》相關聯的人、事、物、景等中，任意選擇一個角度加以點評。
（一）精彩點評示例
1．吳雙：紅與黑《藥》之色彩點評
秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天兩個人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了
沒有多余的敘述累贅。就是在這陰暗昏沉的天色里，革命者的熱血，蘸血的饅頭，小栓的死，凄寂的墳頭故事開始了，結束了。像無聲的黑白電影在泛黃的幕布上晃著，觀者無聲，倒吸一口冷氣。
《藥》給我的一大感觸就是具有極大的視覺沖擊力。厚重的畫面感似乎沉在本已深刻的文字下面，托起小說濃重的情感氛圍，深沉地，耐人尋味。
故事發生的地點無疑是隱晦的，壓抑的，仿佛還有一股腐朽的霉味隱約彌漫：烏藍的天，青白的光，灰白的'路，渾身黑色的人，黯淡的金字，分外寒冷的清明，青白的小花。就像放映機的鏡頭無聲地播放，微微顫抖著，冰冷而陰郁。也就是在這樣的畫面里，老栓的畏縮愚昧，華母的膽怯無知，康大叔的無情愚蠢，世人的麻木奴性等等，一步一步在眼前展開，就像一個又一個陰影，由遠到近，聚集著，幽靈一樣無聲飄來，一個接一個穿過你的心，不禁又冷又怕。
然而突然，在整篇昏暗的色調里，迸越出唯一的亮點紅，紅黑，紅白，只屬于革命者。就像電影《辛德勒名單》里恐慌的黑白世界中那點紅色的小小身影一樣，如此強大的視覺沖擊，砰地一下抓住你的雙眼。那是黑夜中的一團火，盡管只微弱地閃爍，但絕對讓人震撼，就像一股力量撞進你的胸口。然而馬上，它又被寒冷吹去，只覺得比剛才更冷。
吃人的世界是多么隱晦冰冷，難以反抗。那樣一苗火焰，有跳躍而出的力量，有震撼人心的能力，但被陰霾籠罩的世界又有多少空隙與時間讓你閃光，更何況這鮮紅還會被人嘲笑，被人吃掉，被親人誤解。
紅與黑的對比，只見那，黑的更黑，冷的更冷。
于是，故事的開頭是烏藍的天；故事的結尾是漆黑的烏鴉。仿佛從沒有過一抹鮮亮。
然而真的是這樣嗎？不！我們的記憶里分明閃爍著那筆鮮紅。是的，正是這樣，此時我們才可安心地生活在歷史新的一頁。這是老栓與夏母不曾想到的，卻是夏瑜與魯迅一生追求的。
有了這樣的感受，老師還需要機械地分段歸納段落大意，重復累贅地逐字逐句講析嗎？
2．張惜：悲哀的希望
我覺得魯迅的這篇小說，寫了一些所謂的希望。文中的藥，即人血饅頭是小栓治愈癆病的希望，小栓全家乃至所有的老百姓都對這個希望深信不疑。小說開頭老栓的一切行動都是為著這個希望。并且魯迅先生把人物活動的時間安排得恰到好處，由半夜寫到黎明，再到天亮，灰白的路漸漸看得分明，希望也由渺茫漸漸變得明朗。
希望，也是一種病，很厲害的病。讓幾乎所有人懷著虔誠去企盼某種虛幻的力量。盲目的希望讓愚昧的大眾顯得更加無知和可悲。在小說的最后一節，描寫夏四奶奶看到夏瑜墓上的花環時，也寫了這種希望。一個革命者的母親，也一樣是愚昧民眾中的一員。唉，在迂腐的大眾思想的濁流中，理性、革命是那么孤立和渺小。
魯迅是不相信希望的，可他為什么還是寫了那墓上的花環？是對革命者的敬意，還是真的隱約看到了一絲希望？魯迅懷著質疑寫下了這層真正的希望，懷著批判寫下了那毫無希望的希望，都在《藥》的故事里。
有了這樣的思想認識，老師還能自以為深刻地傳授作品主旨嗎？
3．賈佳：中國百姓的膽
魯迅的文章無意間就流露出了對愚弱的中國百姓的哀與怒。魯迅筆下的中國百姓戰戰兢兢，膽小如鼠：正在專心走路，就忽然吃了一驚；幾個大漢一站就能使老栓縮小了一半；一聲叫便嚇得悚然地回頭。讓人看了可笑，可嘆。
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