電教媒體是一種較先進的教學工具，是教學的有力輔助手段。在教學中恰當運用電教媒體,可以使聲、形融為一體，為課堂教學創設立體化環境，使學生多種感官共同參與學習，更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生聽、說、讀、寫各方面的素質，也使教學變得更加活潑、簡潔、明快，從而實現了教學的優化。
一、運用電教手段創設情境，激發興趣
小學生最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，推動學生興致勃勃地學習。它能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶入課文描繪的情境之中。如教學人教版五（上）《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，又慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(對比說明地球在宇宙中是渺小的)③伴隨著音樂轉動著的、蔚藍色的地球再次呈現，老師聲情并茂地講述地球上的空氣、水等對于生命的`重要性(體現地球的美麗壯觀，和藹可愛)。如此導入吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，使學生產生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學鋪好了道路，也培養了學生認真觀察，熱愛自然的情感。
二、運用電教手段再現歷史，培養情感
《七律·長征》講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容,我制作了多媒體課件，將紅軍長征中的重要事件，如：翻越五嶺、烏蒙山闖過敵人四道封鎖線，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山、過草地等制成“連環畫”，配上音樂和教師的解說,再現了紅軍長征中遇到的艱難險阻，讓學生走進長征，感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。在此基礎上，學生與文本對話，深入了解長征。通過課前布置學生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為課文的理解減緩難度，為學生的自主學習做好鋪墊，使得學生對一些重點字詞的理解能水到渠成。
三、運用電教手段培養學生想象力，理解古詩內容
在小學語文教材中，古詩占有一定的比重。
這些詩歌語言精煉，意境優美。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的難點。通過教學實踐，我發現若在古詩教學中合理地運用電化教學媒體，有助于發展學生想象力，促進學生對古詩的學習理解。
如教古詩《望廬山瀑布》，開始播放配有優美音樂的錄像，引導學生邊聽、邊看、邊想，并問：“如果你也來到這里，會有怎樣的感受？”學生有的說：“香爐峰上升起霧氣，在陽光的照射下，變成了紫色的云霞，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”讓學生領會三、四兩行詩境時，關掉錄像聲音，讓學生邊看壯觀的瀑布，邊展開豐富的想象，提問學生：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布像銀光閃閃，像天上仙女手中揮舞的銀紗，太美了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”再讓學生在優美的樂聲中反復吟誦這優美的詩文。同學們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。學生既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美。電教手段的使用，促進了學生與作者的情感交流，達到了良好的教學效果。 四、運用電教手段提高口語交際能力，引導學生作文入門
說話訓練是小學階段語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練。兒童的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，在這一階段，“說話”教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。如果在低年級“說話”訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發學生“說話”的興趣，調動“說話”的積極性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。
如《猴子撈皮球》是一個由四幅圖組成的童話故事,一群猴子在玩拍皮球的游戲，一只頑皮的小猴把皮球踢到旁邊的池塘里，怎么辦呢?畫面是靜止的,對于許多兒童來說,認識上是有困難的。為了突破這一難點,我便設計了“猴子撈月亮”的動畫鏡頭,孩子們的腦海中也迅速產生一個類似的思維過程，既然心中有所想，口中就有話說，學生紛紛舉手發言，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了。這說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中輕松地進行口語交際，為順利地邁進作文的門檻打下了堅實的基礎。
由此可見，電教媒體生動多樣，用它作為教學手段，不但可以很好地培養學生的觀察、想象、思維等方面的能力，還能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平，具有非常大的優越性。因此，教師要在語文教學實踐中，精心制作、恰當巧妙運用，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果。
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