魯迅先生的散文詩《雪》同時(shí)被選進(jìn)了人教版、江蘇版的語文教科書，這并不奇怪。但令人感到詫異的是，同樣依據(jù)新課標(biāo)，而對(duì)于同一篇課文，不同的版本卻有著不同的教學(xué)要求、不同的編排體例。下面試做一些說明。

　　一、散文詩《雪》教學(xué)要求的差異性

　　人教版教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是通過反復(fù)誦讀，體會(huì)文章豐富而深厚的內(nèi)涵，品味文章清新而優(yōu)美的語言。二是感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。三是理解文中作者的情感邏輯，體會(huì)文章借景抒情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)是誦讀體會(huì)文章的語言美，品析兩幅雪景圖。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)文章的深邃寓意。

　　蘇教版教學(xué)目標(biāo)也有三點(diǎn)：一是讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。二是理解作者所描寫的南方的雪和北方的`雪的不同特點(diǎn)，以及作者在描寫中寄寓的情感。三是背誦課文有關(guān)段落。教學(xué)重點(diǎn)是品味文章精練傳神的描寫語言。教學(xué)難點(diǎn)是品味在含蓄的議論中抒情的語言。

　　人教版的教學(xué)要求與過去大綱版的教學(xué)要求一脈相承。強(qiáng)調(diào)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，品味語言，理解文章深意。而江蘇版的教學(xué)要求，則強(qiáng)調(diào)了解作品的寫作年代和背景，品味語言，理解作者在描寫中寄寓的獨(dú)特感悟。

　　二、散文詩《雪》編排體例的差異性

　　人教版把《雪》一文編在八年級(jí)（下冊(cè)）第二單元，作為一篇講讀課文，放在散文詩單元之首。單元要求學(xué)生在文中捕捉作家的情感律動(dòng)，感受他們心靈的無限風(fēng)光。

　　蘇教版把《雪》一文編在九年級(jí)（下冊(cè)）最后一個(gè)單元之首。作為這個(gè)單元進(jìn)行文學(xué)鑒賞而用來解剖的一只麻雀。這個(gè)單元其他的課文都是對(duì)這篇課文的評(píng)論。

　　從編排體例的角度來看，《雪》一文的教學(xué)也同樣存在諸多的不同之處，值得執(zhí)教者認(rèn)真對(duì)待。

　　三、散文詩《雪》（人教版）課堂教學(xué)實(shí)踐

　　魯迅的文章歷來不容易讀懂，《雪》一文尤其如此。執(zhí)教這篇課文，我是頗費(fèi)心思的。通過反復(fù)思考，我找到了兩條途徑：

　　其一、從淺顯的容易把握的地方入手。我引導(dǎo)學(xué)生首先是分析了“冬花雪野”圖。從這一處優(yōu)美的景物描寫著手，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。然后分析了“塑雪羅漢”的這個(gè)場(chǎng)面描寫，進(jìn)一步地深入到作者的內(nèi)心世界。

　　其二、從文章的情感邏輯線索入手。作者在文中寫了暖國(guó)的雨、江南的雪、朔方的雪，運(yùn)用了鋪墊、比襯的手法。如果引導(dǎo)學(xué)生沿著這條線索探尋下去，文中作者的思想感情傾向應(yīng)該是很清楚的。具體的某一個(gè)句子放到這個(gè)線索中去，也都能找到合理的解釋。

　　通過我的努力，散文詩《雪》一課的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

　　四、對(duì)照蘇教版《雪》一文的課堂教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)思考

　　教學(xué)蘇教版《雪》一文，著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)一篇文學(xué)性文章進(jìn)行評(píng)論，教學(xué)設(shè)計(jì)與人教版必然是完全不同的。比較兩個(gè)版本的不同教學(xué)設(shè)計(jì)，我得到的啟示如下：

　?。ㄒ唬┱n文只是文本。對(duì)文本的開發(fā)，是每一位教師的自由。教師可以根據(jù)自己對(duì)文本的理解、把握，可以根據(jù)班級(jí)的學(xué)情，可以根據(jù)教師自己的獨(dú)特感悟，可以根據(jù)變化的情況做出一些具體的決定。教師要把每篇課文都看成是一個(gè)有待開發(fā)的文本。這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，課堂教學(xué)必須確立的一個(gè)觀點(diǎn)。

　?。ǘ┱n堂教學(xué)既要預(yù)設(shè)也要生成。課文都在一定的編排體例中，同一篇課文在不同的編排體例中，具有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。如上面所說的《雪》一文，在人教版八年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文詩這種文學(xué)樣式的閱讀能力。在蘇教版九年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力。我們的語文書中還有許多課文搬家的現(xiàn)象。如《藤野先生》一文，過去是第六冊(cè)的課文?，F(xiàn)在是第四冊(cè)的課文。教學(xué)當(dāng)中，語文教師確實(shí)要從預(yù)設(shè)、生成的角度來考慮怎么教的問題。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)必須確立的又一個(gè)觀點(diǎn)。

　?。ㄈ┱n堂教學(xué)必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根本。自由與集中是相統(tǒng)一的。教材不考課內(nèi)的白話文，一時(shí)間似乎使執(zhí)教者迷失了方向。到底教師應(yīng)該在什么地方下力氣，這好像一下子成了問題。還以《雪》一文的教學(xué)為例，我認(rèn)為萬變不離其宗，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是萬獸之王，一切都要服從于它。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行課堂教學(xué)必須確立的一個(gè)最重要的觀點(diǎn)。

　　以上是我對(duì)散文詩《雪》一文的課后教學(xué)反思，很粗糙、很淺陋。只是希望能拋磚引玉，引起各位同仁對(duì)教學(xué)反思這一新事物的重視。希望我們能在相互研討中相互促進(jìn)。

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