《老人與?!方贪竻R編九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《老人與?!方贪?篇,希望能夠幫助到大家。
《老人與?!方贪?篇1
《老人與海》這部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民,在海上三天兩夜捕魚的經歷”,因其故事的完整性,震撼性,寓言性,人文性,使我初讀、深讀后受到感染和感動,那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子,都激發也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊,《老人與?!方虒W反思。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙,我想努力看到冰山下更為豐富的世界,我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學生,看到學生心神領會的頷首,也是老師最大的欣慰。
我認為一節有價值的課首先要達到以下幾點:一是圓滿完成預設的學習目標;二是教學節奏緊湊順暢,課堂自然天成;三是學生學有所得;四是教師有教學的成就感。
這節課我基本圓滿完成了教學任務,從朗誦的激趣導入到了解故事內容,從分析故事情節到初步把握人物性格,從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象,最終探究小說的象征意義,拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考,節奏緊湊順暢。但是課堂上對于學生的回答,由于實力不夠、經驗不足,我有時傾聽不仔細,沒有敏感地把握住學生分析的亮點,及時給予學生肯定的贊許,而失去了很好的引導契機。
學生學有所得,是老師的最大收獲。通過這節課,學生既全面了解了小說的主要內容、重點情節和人物性格,同時也通過深刻的心理剖析,辨析了人物形象,在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞,桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢,更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰斗的殘酷中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海,激勵了自我要如桑地亞哥一樣,在人生長河中堅守生命尊嚴,為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學的成就感來說,莫過于精心選擇的教學內容,在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從質疑到認同、從理解到深受感染,在課堂上我看到學生心領神會的微笑、情不自禁地挺直身背,結束時似有不舍與回味。同時通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品,也激勵著在今后的人生長河中,永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向,實現自我的價值。
課堂總是一們遺憾的藝術。上完之后,掩卷沉思,對于課堂內容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足,需要我不停息地彌補、加強、完善。
《老人與?!方贪?篇2
《老人與海鷗》 教學設計
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。
教學重點:
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備:
1.收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程:
一、學習七單元導讀,明確學習要求
二、導入新課
照片導入: 課件出示吳慶恒老人的照片。
師:同學們,今天老師給大家帶來一張照片,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知:
1、指名讀文,掃除字詞障礙
2、自讀課文,思考課文的主要內容
3、回答課文主要內容
4、小組內交流預習情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)
四、品讀感悟:
1、梳理問題:
從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,說說你感受最深的部分。
2、學生圈點勾畫后小組交流
3、匯報:
?、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬铮瑥某墙稼s到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。〕
是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。
?、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏?,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜?!?/p>
重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細節描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。
③〔在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽,原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。
開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?
?、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼懀骸八骋呀涶劻?,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。
過渡語:這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人,他愛海鷗已經到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時,意想不到的事發生了(體會海鷗對老人的情感)
?、莺zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。
從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
?、捱^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導學生朗讀,讀好這句話)
?、咭庀氩坏降氖虑榘l生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態與平時大不一樣,像是發生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)
因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導朗讀)
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