單跳雙落課后說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

單跳雙落課后說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的單跳雙落課后說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　尊敬的評委老師：

　　你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)體育水平一《單跳雙落》，下面就著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法和教學(xué)過程這幾個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是新課標小學(xué)體育水平一跳躍部分的《單跳雙落》內(nèi)容，因為學(xué)生是智障兒童，因此在選用本內(nèi)容時做了適當修改。淡化運動技術(shù)教學(xué)，保證適當?shù)倪\動量，并將康復(fù)訓(xùn)練有機結(jié)合到教學(xué)之中。本節(jié)課主要是訓(xùn)練學(xué)生將單腿站立起跳，雙腿同時落地兩個動作連貫起來，增強學(xué)生的下肢力量，提高彈跳能力，增強培智學(xué)生身體基本活動能力，使協(xié)調(diào)、平衡方面能力缺陷得到矯正和補償。并為將來學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　由于特殊學(xué)生的運動能力通常比正常學(xué)生差2-4年，因此本節(jié)課的教學(xué)對象為我校四年級學(xué)生一共9人，其中包含自閉癥,腦癱，智力障礙兒童，學(xué)生表現(xiàn)為知覺速度慢，記憶短暫，注意力分散，自控能力較差，大多在反應(yīng)、協(xié)調(diào)、平衡能力方面有所缺陷，主要是由于腦神經(jīng)系統(tǒng)障礙所致。其中有情緒障礙的學(xué)生三名，行為上表現(xiàn)為叛逆，自我，課堂上不愿配合老師，不合群，因此需要教師語言和行動上的約束。

　　在學(xué)科技能掌握概況：本班學(xué)生在課堂上非?；顫?，喜愛游戲和角色扮演對不同的運動器械較感興趣。通過三年的體育活動有一定的運動基礎(chǔ)，單腳跳，雙腳跳練習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)過，AB生有一定跳躍能力，C生具有獨立自然走、跑能力。

　　綜合以上因素，為了培養(yǎng)對體育的興趣和愛好，養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)，加強上下肢的協(xié)調(diào)性，發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)“我最棒，我能行”的積極心態(tài)，增強學(xué)生的自信心，以及團結(jié)合作能力，初步掌握原地單跳雙落的基本技術(shù)，發(fā)展跳躍能力是本課重點。

　　三、教學(xué)目標

　　經(jīng)過深入分析學(xué)生情況，我制定了詳細的三維目標，并對技能掌握進行分層。

　　知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，了解單跳雙落的方法，發(fā)展跳躍能力，增強靈敏性，身體協(xié)調(diào)性。

　　過程與方法：教師通過反復(fù)示范，正誤動作對比，采用“完整-分解-完整”強化學(xué)生動作記憶，讓學(xué)生多說多練，通過模仿，掌握基本動作。遵循由易到難的運動規(guī)律，掌握動作重點。通過游戲鞏固技術(shù)，寓教于樂，突破難點。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)活潑、勇敢的優(yōu)良品質(zhì)，敢于展示自我，樂于幫助他人，增強團結(jié)協(xié)作的'品質(zhì)。

　　分層目標：

　　A生（1）：通過本課學(xué)習(xí)，了解單跳雙落的方法，初步掌握動作要領(lǐng)。能夠獨立完成連續(xù)單跳雙落連貫動作，蹬地有力，有一定遠度。角色扮演投入，具有團隊合作意識，理解教師的指揮。

　　B生（2）：通過本課學(xué)習(xí)，了解單跳雙落的方法，發(fā)展跳躍能力。能夠通過器材輔助完成單跳雙落完整動作。促進平衡、協(xié)調(diào)能力發(fā)展，發(fā)展雙腿力量，理解游戲規(guī)則。

　　C生（3）：通過個別化輔助，以及合作學(xué)習(xí)完成原地雙腳跳，提高身體基本活動能力，增強身體靈敏性。

　　重點難點

　　重點：初步掌握原地單腳站立向前跳，雙腳落地的方法。發(fā)展跳躍能力。

　　難點：單跳雙落動作連貫，上下肢協(xié)調(diào)配合。

　　C生重點：能夠在教師輔助下原地雙腳跳，能夠自然行走完成游戲，增強身體靈敏性。

　　四、教法學(xué)法

　　在教學(xué)中為了更好的突出重點、突破難點，針對和利用智障兒童身體協(xié)調(diào)性較差，缺乏與他人合作意識，以及膽小的特點，我遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂為主題”的教學(xué)思想，通過情景導(dǎo)入、示范法、分組練習(xí)法、游戲比賽法、分層教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固技術(shù)動作。

　　情景導(dǎo)入：利用小白兔學(xué)本領(lǐng)的故事，使課堂更加有趣，符合低年段智障兒童的心理特點。

　　示范法：由于智障學(xué)生記憶力較弱，因此我從多個方向進行反復(fù)示范，并進行正誤動作對比。我通過“完整—分解—完整”的示范，讓學(xué)生對動作有具體的認識，

　　分組練習(xí)法：因為智障學(xué)生往往較自我，合作意識弱。且便于練習(xí)的開展，分成3人一組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，也給學(xué)生以互相學(xué)習(xí)的機會。同時便于針對C生的個別化教學(xué)。

　　游戲比賽法：游戲比賽是學(xué)生最喜愛的練習(xí)，結(jié)合本課內(nèi)容，把游戲融入其中，增加趣味性，鞏固本課練習(xí)重點。

　　分層教學(xué)法：由于智障學(xué)生往往個體差異較大，尤其從事運動的活動中，分層教學(xué)有利于關(guān)注到每個學(xué)生。

　　本課所需場地器材為：半片操場，標志桶3個，呼啦圈12個，兔子貼畫10個，大臉盆1個，細沙，胡蘿卜10個。錄音機及磁帶各一。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）放飛心情，模仿激趣

　　課的開始我會運用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生扮演小兔子和兔媽媽慢跑去公園郊游。（看圖）準備活動中用做游戲的方式進行模仿動物操。由于特殊學(xué)生自控能力差，因此我在課前設(shè)置好9個呼啦圈，做操時每人各占一個圈，約束學(xué)生活動范圍，提高思想注意力。預(yù)設(shè)本環(huán)節(jié)6分鐘。

　　（二）學(xué)習(xí)本領(lǐng)，任務(wù)分解

　　1、來公園我會用語言引導(dǎo)學(xué)生河的對岸有胡蘿卜田，想要摘蘿卜就要先學(xué)習(xí)過河的本領(lǐng)。教師示范如何度過河上的石路，引出課題《單跳雙落》。示范時說出順利跳過的密碼“1,2”。

　　分步解釋：

　　1：單腳站立，雙臂自然彎曲在腰間。

　　2：蹬地向前雙腳落地。

　　2、（看圖）然后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同練習(xí)，由于特殊學(xué)生對動作理解較慢，讓學(xué)生先回憶雙腳原地跳如何跳，教師說出雙腳原地跳與今天學(xué)校內(nèi)容的相同點與不同，學(xué)生體會。為了幫助他們更具體的了解動作，教學(xué)生學(xué)喊口令“1,2”配上擊掌，熟悉動作節(jié)奏。鼓勵學(xué)生勇敢跳出圈。

　　3、為鞏固技術(shù)增強運動密度，使培智學(xué)生獲得有關(guān)動作的清晰、完整的表象，分三組練習(xí)，學(xué)生在指定的位置把呼啦圈擺成米奇頭的形狀。練習(xí)單腳站在單圈里，蹬地跳進雙圈。輪流練習(xí)單跳雙落。一人練習(xí)時，其他人在旁觀察，并幫助他喊出口令。每人練習(xí)4~5次，教師巡回指導(dǎo)。

　　C生進行雙腳向前跳、原地跳的練習(xí)，教師個別輔導(dǎo)，也可請表現(xiàn)較好的A生幫助C生跳，進行合作學(xué)習(xí)。

　　B生進行扶支持物跳的練習(xí)，幫助他們更好的體會動作，提高身體平衡能力。

　　4、A組增加難度，用6個呼啦圈，連續(xù)向前跳兩個單跳雙落，熟練后加長單圈與雙圈的距離，指導(dǎo)學(xué)生用力蹬地向前跳。

　　5、請每組學(xué)生進行展示，培養(yǎng)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)的精神。

　　（三）體驗成功，合作游戲

　　1、師：“小兔子們終于學(xué)會了本領(lǐng)，可以去河的對岸拔蘿卜了。比比看誰先摘到蘿卜?！边@里教具我選擇用新鮮的胡蘿卜用細沙埋在大盆里，讓學(xué)生找蘿卜，增強趣味性，貼合實際生活，同時發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

　　分成三組進行游戲。

　　A組利用6個呼啦圈連續(xù)單跳雙落兩次，并且有一定遠度，跑至終點拔蘿卜；

　　B組扶支持物跳一組單跳雙落，跑至終點拔蘿卜；

　　C生過小橋自然跑前拔蘿卜。（場地布置：教師把標志桶放到指定位置，學(xué)生自己放呼啦圈）這樣的分層練習(xí)體現(xiàn)比賽性，給能力強的學(xué)生以提高，給稍弱一些的學(xué)生以信心。

　　（四）身心放松，評價總結(jié)

　　我將以玩泡泡游戲讓學(xué)生歡慶勝利進行放松。課的最后帶領(lǐng)學(xué)生回收器材，養(yǎng)成特殊學(xué)生良好的行為習(xí)慣，師生再見。