老人與海公開課課件

　　《老人與海》是美國作家海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說。下面老人與海公開課課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　老人與海公開課課件一

　　教材說明：

　　這是一篇精讀課文。課文是根據美國優秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與?！愤M行濃縮、改寫的。

　　這部小說寫一個老漁夫在連續八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。

　　2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

　　3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

　　4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”;理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

　　5、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與?！愤@一名著的價值。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學方法：講授法、朗讀法等。

　　教學時間：第 周

　　教學安排：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”;理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

　　2、再默讀，標出全文段序，想想主要內容，理清文層次。

　　教學過程

　　(一)談話導入。

　　在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片)，閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人與海》的全文讀本，后板書課題)。

　　(二)初讀課文。

　　1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。

　　1、識字寫字。

　　“崛”jué，與“發掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。

　　“骼”gé，與“個”“各”(gè)的聲調不同：前為二聲，后兩字為四聲。

　　2、可讓學生比較下面各組字并組成詞語：

　　店()賓()卑()廉()

　　惦()濱()啤()鐮()

　　沙()串()各()蕭()

　　鯊()竄()骼()瀟()

　　3、詞語解釋。

　　惦記：(對人或事物)心里老想著，放不下心。又如：惦念。

　　海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤?。

　　海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。[]

　　崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)興起。本文中指大海中島頂的突起。

　　倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。

　　瀟灑：(神情舉止)自然大方，不呆板，不拘束。

　　磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。

　　蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　磷光：某些物質受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發的光。例如金剛石經日光照射后，在暗處會發出青綠色的光。

　　骨骼：人和動物體內或體外堅硬的組織。

　　(三)再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內容，給自己印象最深的情景是什么?

　　這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：

　　第一部分(第1—3自然段)：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。

　　第二部分(第4—9自然段)：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。

　　第三部分(第10自然段)：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。

　　第四部分(第11—13自然段)：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己認為十分精彩的語句或片段。

　　2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

　　3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

　　4、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。

　　重點、難點：

　　1、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

　　2、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

　　教學方法：朗讀法、自主學習合作探究法等。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：第 周

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。

　　二、深入細讀，品味人物。

　　一確定探究內容。

　　請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻?(學生)

　　①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。

　?、诶蠞O夫與鯊魚搏斗過程的場面。

　　二學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

　　1、(出示閱讀提示)

　　①指名朗讀學習提示。

　?、诿鞔_學習提示的步驟方法。

　　2、學生根據學習提示自主學習。

　　3、根據學生回答，重點交流：

　　“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！盵]

　　⑴指名朗讀。

　?、平涣鳎?/p>

　　①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

　　水下一百英寸的深處

　　重得叫人不敢相信

　　漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

　　②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

　　⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

　　“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起。”

　　⑴交流：

　?、俅篝~依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

　?、诶蠞O夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

　　心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。

　?、企w會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。

　　交流體會6、7、8自然段的內容。

　　(1)交流：

　?、倮蠞O夫的動作：竭力拉緊鉤絲;拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。

　　②大魚的表現：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。

　?、鄞篝~的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

　　(2)朗讀老漁夫高聲說的三句話。

　　(3)理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”

　　聯系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：

　?、偈裁词且粋€人能夠辦得到的?

　　——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。

　?、谑裁词且粋€人忍受得住的?

　　——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

　　小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

　　(4)背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉?！?/p>

　　總結過渡：老漁夫又經歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁*，使出全身的力氣，把漁*扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。

　　(5)出示副板書：

　　天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

　　四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

　　夜深了老漁夫倚在船頭上

　　太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏

　　又一個夜晚到來了繼續搏斗右手受傷

　　第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了

　　(6)結合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么?出示插圖，讓學生暢所欲言。

　　三自學老漁夫與鯊魚搏斗內容，認識人物形象。

　　1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏斗的內容，完成下面的表格：

　　鯊魚進攻順序老漁夫的表現鯊魚的表現

　　一條巨大的鯊魚準備好漁*，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

　　又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺;設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉;[]

　　另一條在船底下蹂躪著死魚。

　　鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈;

　　拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

　　鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

　　2、結合表格所填內容，解重點句。

　　出示句子：

　　“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

　　⑴朗讀這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。(學生交流)

　　——老人面對鯊魚鴉鰲⒀奐砹鐘鬩丫灰У貌腥輩蝗保⒚揮惺ビ縷拖M杏縷娑允О堋?/P>

　　——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。

　　——要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。

　　⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格?

　　——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。

　　⑶朗讀背誦這句話。

　　三、討論交流，深化人物形象。

　　結合全文內容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。(學生交流)

　　——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

　　四、作業布置。

　　1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒祟}寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。

　　2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

　　3、課外，請你把《老人與?！吩娜谋菊襾碜x一讀，寫一寫讀后的收獲。

　　板書設計：

　　老人與海

　　捕捉馬林魚毫不畏懼

　　桑提亞哥

　　與鯊魚搏斗敢于搏斗

　　《老人與?！方虒W反思

　　教會學習方法上，做的也不是很好。上午第四節課在分析任務形象時，先教了他們從身份地位，個性特征，經歷，結局;肖像，語言，動作，心理，環境描寫等方面來分析。所以一班的同學對老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節課在二班時，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都說語文課上與不上效果是一樣的.，我沒來附中跟師傅學習前，也持這種觀點。師傅使我改變了這種看法，其實語文課也可以像數學課一樣，缺一次你就少學了一種解題的方法。