教學目的

　　1、理清課文線索，揣摩作者的感情變化，了解作者的生死觀

　　2、學習本文在寫景方面的特點

　　教學時數(shù) 1課時

　　教學內容與步驟：

　　一、導入：

　　舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家 ——《烏衣巷》詩句中的“王謝”指誰?(引出作者，請學生簡介王羲之，同時展示王羲之的書法作品)

　　【如果能夠結合溫州歷史，引入有關王羲之的故事，五馬街，墨池坊，引入謝靈運的故事，謝池巷，康樂坊等，可能情趣盎然可惜，外地教師難免不太了解溫州歷史出示PPT，以介紹《蘭亭序》書法，其實課本上就有插圖問學生如何評價《蘭亭序》的書法藝術，太難了所以，竟至于一學生起立回答：“寫得真好，字寫得有的大，有的小”】

　　【記得上個月到了鎮(zhèn)江焦山公園，看到了夢寐欲見的《瘞鶴銘》殘石，如朋友所言，以“朝拜的心情”，細細瞻仰可是，身邊竟發(fā)生了一段令人哭笑不得的笑話：一女導游帶著四位年輕游客，指著墻上的殘石對他們娓娓道來，“關于《瘞鶴銘》的作者，眾說紛紜，一種說法認為是東晉的王羲之”一游客插話，“王羲之是誰?”導游微笑著耐心介紹……不意他竟如被騙般，大叫：“王羲之的字有什么好看?這幾個字難看死了一定是他的名氣太大了……”導游窘然，無言苦笑我望著這些游客，心想，如果今天我們沒有把我們的學生教育好，明天也將會在《瘞鶴銘》前出丑!】

　　【二十一中學的蔡舒雯老師，書法功夫頗好，在上《蘭亭序》時，在黑板上掛出了自己的臨摹作品，令學生佩服之至】

　　【某學生起立說：“《蘭亭序》中的“之”字，變化很豐富，寫得很好”梁老師即表揚他觀察仔細其實，郭沫若先生曾專就《蘭亭序》中二十個“之”字，七個“不”字的豐富變化，寫過文章我還曾將這篇文章抄下來，夾在《蘭亭序》字帖之中】